早教不等于乱教

　　近日，南京出现了一家用“闪卡”训练孩子的早教机构。几个月大的婴儿趴在床上，家长手里拿着一叠卡片在宝宝面前一张张闪过，并且伴随着超快语速的念叨“233255，151833，452671”如此反复训练，时间长了，只要询问题目，宝宝就会自动爬向正确的答案。（8月28日扬子晚报）
　　几个月大的婴儿，一无大量实物感知基础，二未生成抽象能力，三不具备逻辑推理思维，对实物的认识尚且模模糊糊、摇摆不定，接触到的实物个数都不超过3，更何况理解“闪卡”上复杂的计算问题。如果说通过几张“闪卡”就学会了“233255，151833，452671”等这些对二年级学生尚有难度的“算术”，这样的孩子一定是个千年难遇的奇才，学校也就没有存在的必要性了。
　　众所周知，现实中，1、2、3这样的阿拉伯数字并非客观存在着，更不存在112这样的算式。现实中有的只是1个苹果、2个桔子、3根香蕉这样的实物，所谓1、2、3这样的数字、112这样的数量关系，都是人们从大量客观实物中抽象出来的。这种抽象，要建立在海量实物的认知基础上的，经过无数次的实践，才能渐次完成。
　　没有海量实物的认知基础，没有经历抽象过程，单凭几张卡片晃动，虽然孩子可能记住了112，但在他们头脑里，这个2和11并无算术加法上的关联，只是像记住1个苹果、2个桔子一样，把它当成一个实物符号记在大脑中。宝宝脑中无数的概念，自然就建立不起来抽象的数量关系，更别说是计算了。
　　孩子之所以对“闪卡”有反应，不是因为学会了算术，而是因为这种训练使孩子产生了条件反射，而这种条件反射是人和动物共有的一种本能，就像我们看的马戏团表演，对于训兽员手中的算术题目，经过专门训练的小狗也能用“汪汪”声表达其结果，但你能说小狗真的就会算术吗？
　　眼见不一定为实。孩子爬向“闪卡”，只是对“闪卡”本身感兴趣，不表明孩子就学会了闪卡上的算术题。如果孩子真的学会了，那家长可以尝试变换颜色、变换笔迹，将同样的算式写在别样形状的“闪卡”上、本子上、墙壁上，或其他任意的地方，如果孩子还会准确无误地爬向那里，那才表明孩子真正学会了计算，那才说明，这种“闪卡”教育确实有效，确实称奇。如果不是，那就说明，这种早教“闪卡”，不过是一种骗钱的工具。
　　英国哲学家洛克有一个著名的“白版说”：人刚生下来时，心灵状态就像一张白纸，后天通过感知、学习才储备了知识。洛克的这种认识论，是比较客观的，它说明人的知识并非天生与俱的，而是后天习得的结果。后天教育对孩子的未来有着重大的影响，教育越早，孩子学的知识越多，在未来孩子就会越聪慧。早到什么时候呢？其实从孩子出生的那一刹那，学习就开始了。宝宝听到的每一个声音、看到的每一种事物、感知的每一种实物，都是他未来智慧的一部分。
　　从这个意义上来说，对孩子进行早教是很有必要的。但是，早教不等于乱教。孩子的大脑发育是一个渐进的过程，对世界的认知也是一个渐进的过程，任何违犯孩子生理发育和认知规律的教育都是不科学的，不仅对孩子的智力发育无益，而且很有可能对孩子大脑思维造成戕害。
　　作为家长，教育孩子不能盲信、盲从。要想教育出聪慧的孩子，家长首先要做一个智慧的家长：通晓孩子的生长发育规律，掌握科学的教育常识和方法，了解孩子的天性潜质，对孩子进行科学的、适合的教育。否则，花了冤枉钱不说，还有可能教坏了孩子。