内地留住优秀校长，还需进一步优化教育生态

　　每年暑期，总有一些内地优秀校长跳槽到沿海发达地区工作，且这一势头有逐年加大的趋势，被媒体称为“孔雀东南飞”。最近几年，笔者所在的县市辞职的校长近10余人，他们都是校长队伍中的佼佼者，有过公认的办学业绩。他们经过公开招聘或选拔，有的去了海南等沿海省份工作，有的去了武汉等大城市工作。
　　校长和教师合理有序地流动，有利于教育资源均衡配置，本是一件值得鼓励和推广的事情。但优秀校长扎堆辞职的背后，不光有人往高处走的个人选择，更有校长们“黯然离场”的现实悲哀。沿海发达地区、省会等大城市经济实力好，给校长们的待遇更高，条件更优越；这些地区坚持“教育家办学”的思想，落实教育优先发展的理念；尊重校长办学自主权，减少行政干预，给校长们更宽广的发展空间等，成为吸引校长们的重要因素。
　　当前在不少地方，特别是经济欠发达的中西部地区，由于对教育投入不足，不少校长经常为经费犯愁；长官意志和行政干预较多，校长的人事权、决策权难以得到保障，外行领导内行的现象大有存在；教师由于存在待遇上的不满等，积极性难调动，学校工作难开展。凡此种种，成为部分校长办学的绊脚石。当掣肘太多时，有的校长感觉力不从心，只有选择“黯然退场”，另谋高就了。
　　校长是引领教育事业改革发展的关键部分，是提升教师职业能力和建设高素质教师队伍的“领头羊”。只有重视校长队伍建设，优化教育生态，加强校长自主办学方面的有效指引等，才能激发校长们干事创业的热情。那么，该如何优化教育生态？
　　一是政府部门要真正重视教育，优先保障教育投入，不折不扣地落实好国家教育投入政策，不能让校长为“钱”奔波（不少校长为了改变学校面貌，想尽办法筹集资金搞建设）。
　　二是要落实校长办学自主权，减少对学校的行政命令和干预，尽量减少学校参与一些与教育教学无关的其它活动，让校长、老师们静下心来教书育人。
　　三是要逐步取消校长的行政级别，行政力量不能对学校人事权干预过多。学校领导职务带有很强的专业性，要逐步实现学校领导职务专业化，逐步实现“专家办学”“教师治校”。
　　四是要建立适合于教师专业序列的管理机制。教师的工作内容、工作性质不同于公务员，在对教师的管理上，要建立适合教师职业特点的管理制度，而不能“笼而统之”用管理公务员的标准和制度来约束教师。
　　五是要优化外部环境。增强全社会的法治意识和法治思维，特别是在处理校园安全事故过程中，要厘清校方和非校方责任，严格依法依规进行处理，不能“出事找学校，不扯白不扯”。
　　教育承载着太多的期盼，校长承受着重大的压力和责任，只有优化教育生态，为校长减压，才能让校长安心工作，教书育人。