让新班主任先做“恶人”的建议不可取

　　近日，武汉鲁巷小学建和分校校长王二虎在培训新教师时建议，“在接手新班级时，要先做‘恶人’”。他认为，总有孩子调皮捣蛋，老师如果一开始温柔以待，后来再怎么严厉都于事无补。所以在接手新班级时，老师必须先做恶人，等树立了威信，再让他们感受到爱。（8月23日武汉晚报）
　　现实中，的确有不少班主任赞同王二虎校长的观点，认为新接手一个班时，班主任应依靠强制力量在学生中建立起不可侵犯的威严。要像一个指挥官，有绝对的权威，让学生因害怕而听从。殊不知，这种单纯依靠强制力量建立起的威严，只能取得学生暂时的、表面上的顺从，并不会使学生对学习建立信心，在思想上进步。
　　赢得学生敬重的关键，在于班主任的人格魅力。它能给学生以潜移默化的影响，促使每一个学生自觉学习，关心集体。班主任管理学生，靠的是威信而不是威严，是人格魅力，而不单纯是做“恶人”。
　　首先，班主任要热爱教育，有高尚的师德素养。班主任应该像作家魏巍《我的老师》中的蔡芸芝老师那样，关心爱护自己的学生，做他们的良师益友。热爱教育事业，有较强的业务能力，有较好的组织能力、观察能力和表达能力，让学生因教师的渊博知识而更愿意去学习知识，接受教育；热爱学生，尊重他们的人格，使学生在学习时感到自豪、自尊和愉快。只有这样，学生才会亲其师，听其言；只有这样，班主任才能赢得学生敬爱，被学生永远推崇。
　　其次，班主任要严于律己，言传身教，有严格的育人素养。孔子说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”陶行知也提倡“教师应以身作则”“以教人者教己”。在班级管理中，班主任要严于律己，率先垂范。只有这样，才能成为学生心目中的典范，学生才会接受和效仿教师的一言一行，把教师的要求变成他们自己的需要，从而增强自觉性和主动性。
　　最后，班主任要把握好与学生的关系。班主任应放下架子，俯下身来和学生平等相处，虚心听取他们的意见和建议。但由于学生年龄较小，阅历还不够丰富，大多显得稚嫩，缺乏一定的认知力、辨别力和自制力等。班主任还得要有自己的主见，不能完全听任学生“摆布”，不能一味地满足学生不合理的要求。在学生提出不合理要求时，要耐心解释，有时还要断然拒绝。
　　教育是一种艺术，其本质是培育和唤醒。西奥多罗斯福说过，没有自由的秩序和没有秩序的自由同样具有破坏性。在班级管理中，班主任既不能做“老好人”，也不能做“大恶人”。要做到给学生关爱，但不偏爱；与学生亲近，但不亲热；对学生包容，但不纵容，保持师生之间的舒适距离。既要和学生做朋友，与他们平等相处，真诚对话，学会包容，学会倾听；又要把握好关系，学会拒绝，避免盲从，遏止不合理要求，建立起自己的威信而不是威严。班主任要善于把规则与自由巧妙结合起来：勤用规则来治班，巧用情感来育人，善于舞动制度管理和人文关怀的双重飘带，让学生在规范管理中循规蹈矩，健康行为；在情感的人性关怀中自由发展，张扬个性。只有这样，班主任才最具有威信，最受学生的敬重。