目前，各地区都存在一定数量的重症残疾儿童，他们因健康问题无法随班就读或上特教学校，为了保障他们的受教育权，各地也作了许多有益的探索。在特殊教育中，有一种教学方式是送教上门，主要针对有重度残疾的学生。但如何真正落实好“送教上门”政策，避免“送教上门”成为一个“空”“假”的口号，我有许多疑问。
　　首先，谁来“送教上门”？
　　按照就近入学原则，由残疾儿童学生所在班级的教师来“送教上门”似乎是一件理所当然的事情，但是细想各科教师在完成学校各项教学任务的同时又要兼顾“送教上门”任务，如果长期认真坚持执行下去恐怕有不小的难度。在一些偏远农村，教师“送教上门”路途遥远，同时教师既要协调自己的时间又要协调好残疾儿童父母的时间才行，“送教”一次要耗费不少的时间和精力。
　　因此各级教育主管部门在强调“送教上门”的同时恐怕更应该拿出实实在在的措施，先来明确由谁来“送教上门”，并且制定出相关的激励和保障措施，才可能有人来且乐于来“送教上门”。
　　其次，“送教上门”课程内容如何选择？
　　重症残疾儿童多年没有接受到学校系统的学科教育，虽然他们对知识的渴求异常迫切，但是学科知识空缺，基础薄弱，加上自身残疾等身体因素造成的学习状态欠佳等问题，导致他们很难和正常的儿童站在同一条起跑线上接受学科教育。
　　再加上“送教上门”使得这部分孩子有效学习时间无法与在校学生学习时间相比，如何在有限的时间内既使这部分儿童感兴趣乐于接受课程，同时又能有效地习得各科知识，保证“送教上门”的效果，那么课程该如何有效取舍就不得不早日提上议程。
　　再次，“送教上门”该如何评价考核？
　　由于残疾儿童较为分散，他们分布在不同的年级和不同的学校，且每个儿童个体差异较大，如果对于“送教上门”的人员及课程内容都有了明晰的规定，那么后续如何尽快制订完善的监督考核措施，来保证“送教上门”能真正成为残疾儿童的福音，恐怕离不开一套科学完善的考核评价制度。
　　因此，要让“送教上门”政策真正落到实处，既需要省级教育主管部门宏观把脉，出台指导性文件，更需要县区教育主管部门能抓住问题要害，拿出攻坚克难的勇气，协调各方力量在细化责任、认真落实上下足功夫。

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