外语教学不能“唯外教至上”

　　各种教育培训机构火爆，一些打着外教旗帜的培训班更广受家长追捧。不少人抱着“培养孩子国际视野”的目的，希望给孩子找到“口语纯正的欧美外教”。国家外国专家局的官方统计数据显示，2017年中国从事教育行业的外国人已达40多万，但按照最新政策标准，合法外教数量仅占三分之一。不少培训机构的雇佣标准甚至低到“只要是张外国人的脸就行”。（8月17日钱江晚报）
　　因为工作关系，我和外教有接触的机会，了解到外教来华目的大致分为两类：一是随着国际地位的提升，中国逐渐走近世界舞台的中央，外国人对中国充满好奇，萌生了到中国求学或从教的想法；二是中国的外教需求市场巨大，收入颇丰，利益驱动之下，越来越多外国人来分食中国巨大的外教市场蛋糕。
　　在此背景下，庞大的外教群体中难免存在鱼目混珠、良莠不齐的现象。为避免隐患，公办学校聘请外教有着规范严格的审批程序和监管措施。以我工作的学校为例，聘请外教必须向市级教育行政部门呈报，同意后在市局登记备案的社会教育机构中挑选具有正规资质的外教到校任教。外教到学校任教后，也有着严格的管理措施，如外教上课要求本校的外语教师全程听课，一来便于促进本国外语教师的交际能力，二来可以对外教的课堂教学进行监督评价。
　　外语的习得和教学有其客观规律，外教组织的课堂教学不是学习外语的捷径，更不能片面地认为外教就是解决学生学习外语问题和障碍的唯一出路。我国外语教师应该在教学中重塑自信，重拾外语教学的话语权，向家长传递学习外语的一般方法，消除家长认识上的偏见，走出“唯外教至上”的认识误区。
　　人教版高中英语必修一第二单元有这么一句话：ThereisnosuchthingasstandardEnglish（没有所谓的标准英语）。事实上，几乎所有将英语作为学科教学的国家都认同英式和美式英语的区分，对英语的语音标准，从来没有任何人或任何机构给出非此则彼的明确定义。故而，意图通过来自不同地区的、夹杂着不同方言口音的外教就能学习到“纯正的口语”无异于缘木求鱼。当然，也不能否认外教营造的语言学习环境对提高学生的学习兴趣、增强学生学习外语的积极性确实有效果，但不能以此作为放宽对外教专业资格审查的理由，由此可能造成外教市场的混乱和监管缺失，结果恐怕就不是单纯的语言学习问题了。有见及此，在外语教学中，我们欢迎外教和中国教师积极交流，相互学习。但我们不应忽视或否定本国外语老师的巨大力量和积极贡献。
　　文化交流的核心在于文化的互鉴互惠，从“各美其美”走向“美美与共”，外语教学也是同样的道理。只有给予本国外语教师更大的宽容和信任，才能让他们重塑外语教学的自信，在中国学生外语学习的具体问题上勇敢发出自己的声音，拥有更大的话语权。