临近期末，学校怎样“收材料”才更科学？

　　临近期末，是每一名教师在一个学期中最忙碌的时刻。但是在千头万绪的期末工作中，与学生高度相关的只有两件事，一是组织好期末考试，让学生安全离校，圆满完成一学期的学习生活；二是做好学生寒假生活指导工作。按理说，这两项工作都是教师常规性工作，无需耗费教师大量的精力，更不至于让教师忙到焦头烂额，那么，导致教师期末繁忙至极的主要原因是什么呢？是上交各种材料。
　　教师在临近期末需要上交的各种材料多到令人费解。大多数普通教师需要上交按规定格式书写的教案、听课笔记、工作总结、试卷分析、学期考核材料、学期论文、家访记录、与学生谈话记录等，班主任上交的材料就更多了，而且每份材料都要纸质版和电子版。
　　那么多的材料上交到学校相关部门后，其保管和使用情况并不乐观。以学生试卷和教师教案为例，由于数量太多，不容易归档，几乎没有使用价值。收上去的试卷和教案先是像小山一样堆在地上，假期过后便当废纸处理。诸如学期论文等数量并不太多的材料，大多数学校只是将材料暂时保管起来，但对材料进行研究与使用的并不多。
　　从学校管理角度而言，收集部分有代表意义、有使用与研究价值的材料作为教学档案进行保管，有利于学校教学工作的进行，但是这部分材料一定是少量的。学校把让所有教师交尽可能多的材料作为期末的主要工作，不仅消耗了教师的精力，也造成大量教育浪费。
　　让期末工作从以“收材料”为重点的怪圈中走出来，必须要摒弃形式主义工作作风。为什么如今学校各个部门都在挖空心思、暗中较劲地比着收材料的多少，是因为材料是看得见的“工作”，最容易做出表面的“成绩”。很多人认为，收的材料越多，工作就做的越多，这是典型的形式主义工作作风。形式主义不仅让教育走向“务虚”，破坏学校的教育生态、破坏教育的尊严，甚至影响教师的教育价值观，影响学生成长，必须要坚决摒弃。
　　让期末工作从以“收材料”为重点的怪圈中走出来，需要以教育需求为出发点，认真做好期末工作计划。期末工作的重点是通过教师集体研讨、校领导与教师个别谈话等方式，让每位教师对自己一学期的工作进行认真总结，让他们知道自己取得了哪些成绩？专业发展的短板在哪里？下学期专业成长的着力点应该放在哪里？期末工作的重点也是让每位学生认真梳理自己一学期的成长轨迹，并帮助他们做好假期生活计划，过一个开心的假期。这些重点工作的完成应以人与人之间互动的方式进行，无需全部写成文字材料上交。
　　让期末工作从以“收材料”为重点的怪圈中走出来，要认真研究哪些材料需要上交。有些材料是不需要交的，例如，教师与学生谈话、家访等常规性工作，无须让教师形成纸质材料上交；有些材料可部分上交，例如教师教案，只需让每位教师每学期上交12篇有教改意义的教案进行存档，作为日后学校进行教改研究的借鉴资料；有些材料不仅要上交，还要相关部门领导认真看，例如教师的学期工作总结，相关领导要认真研究每位教师的工作总结，并通过总结对教师进行个性化指导。这可以避免由于各种总结无人看，教师采用上网下载或用旧文顶替的方法，让总结成为一种形式上的存在，并非是对工作的真正总结。
　　本学期期末将至，每位老师都即将进入期末工作状态。为了让期末工作扎实有效，学校必须要从形式主义工作作风中走出来，为教师期末工作减负，让期末工作真真切切对教育有用。