近日在北京发布的《2017年中国大学生在线学习报告》显示，本科学历学生更偏好在线学习方式，在1830岁的目标人群中，本科学历约占73。5。大学生参与在线学习驱动因素排在前两位的是个人能力提升、想学习其他名校教师的讲解内容，分别占85。8和71。7。语言、职业技能课程需求最大，其次是兴趣学习和大学课程。（11月12日中新网）
　　诚如该报告所显示的，在线学习已成为大学生学习不可分割的一部分。66。1的大学生参与过线上培训课程，而受访者中五成学生有随时随地在线学习习惯。在在线学习蔚然成风的背景下，高校应将网络教育方面的建设与大学生的需求及时对接，实现多方面效益。
　　不可否认，大多高校已经开设了网课，一方面向校外学习者提供学习资源，另一方面也便于本校学生的交流和后续学习。但这种开放也仅限于本校课堂中的部分课程，无论在数量还是课程类型上都还留有很大的开发空间。
　　从在线学习内容上来看，不同阶段大学生的关注点不尽相同，从大学课程、语言能力提升到人才招录、职业技能，涉及方方面面的知识。在众多类型中，大学生亦有侧重，职业技能培训和语言培训尤受欢迎。这表明大学生除了巩固专业知识外，也十分注重职业能力的培养。
　　这就需要高校在打造网课、扩大课程规模时，合理分配各种学习类型的比例。大数据时代，掌握大学生的选择趋向并不困难，根据收集的信息，把制作网课的资源向大学生青睐的领域倾斜，才能把网课的利用率和受益性最大化。报告显示，信息技术培训是职业培训课程中最热门的领域，管理类、营销类、创业培训热度高，那么，高校就可以向大学生多提供上述类型的学习资源。
　　同时，高校不仅可以推动传统学科知识的传播数据化，而且可以在职业培训方面提供更多的服务。鉴于人才招录、专业技能的网课市场需求大，可将其作为高校现场职业培训的补充，以增加大学生就业的竞争力。
　　网络课堂的痛点是缺乏学习氛围。这就需要在线学习平台构建互动性强、活跃度高的交流圈子，以方便学习者的交流，也可邀请授课教师参与互动，及时解答疑难。学习氛围的建立需要在一个规定时间内稍安静的学习环境，可以设置观看提醒，定时发送提示进入平台学习的消息，建议学习者在观看网课时保持专注性。交流圈子中的学习者也不妨相互鼓励、督促。
　　高校作为优质课堂资源的聚集地，为网络教育提供了丰富和专业的内容和素材。根据大学生的现实需要，调整网课内容生产和运营模式，将大有可为。

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