对教育的理解力，是校长最重要的能力

　　笔者从教40年，做过10年学校的中层管理人员，10年高中学校的校长，15年教师进修学院的副院长。总结这40年来从教的经历，虽然做一名校长需要的能力、素质很多，如坚定的政治素质、优秀的业务素质、过硬的身体素质、健康的心理素质等，但在众多的素质和能力中，笔者认为，对教育的理解力，是校长最重要的能力。
　　校长只有理解教育，才能按教育规律办学。不理解教育的校长，在办学中必然不按教育规律办学。教育的重要规律之一就是学校必须坚持以教学工作为中心，通过教学工作来实现教育目的，达成教育目标，最终落实立德树人的根本任务。但有的校长，忽视最基本的教育规律，片面强调服从上级领导，把上级领导布置的工作当做学校的中心工作，或者把临时要完成的重点工作当成学校的中心工作。
　　笔者下基层学校进行调研教学工作，发现有50以上的学校，不论是行政会或者职工会，都不研究和布置学校的教学工作。学校除了开学时的教师工作安排、期末时的学生考试安排涉及教学工作外，其他会议都与教学工作无关。有超过80的校长，从来不下课堂听教师的课，更不用说参加教研活动。校长随意要求教师和学生停课参加这样那样的活动、会议的现象在基层学校非常普遍。由于校长长期脱离教学第一线，对教师、课堂、课程、学生、教学缺乏真正的理解，教学工作在学校的中心地位不但没有得到体现，而且还有被边缘化的危险。
　　因此，校长只有理解教育，才能按教育规律办学，才能理解教学工作为什么是学校的中心工作，为什么是其他任何工作都不能代替的。西南联大之所以成为中国教育史上的奇迹，就在于它的各位校长，不论在何种情况之下，都坚持了教学工作是学校的中心工作。苏霍姆林斯基之所以能成为著名的教育家，就在于他自始至终坚持学校的中心工作是教学工作。
　　校长只有理解教育，才能遵从学生的成长规律。作为学校主体的学生，其发展有着自有的规律。科学研究表明，学生的发展是不平衡的，既有发展速度的不平衡，也有发展方向、阶段的不平衡。但有的校长，无视这些不平衡，强迫所有的学生按统一的模式、统一的速度、统一的方向发展，全体学生均用文化考试成绩来进行评价，这不仅造成所有学生千人一面，而且严重地扼杀了学生学习的积极性和创造性，让学校、教师背负着扼杀学生智慧的污名。
　　一个理解教育的校长，就必须严格遵从学生成长及发展的规律，探索运用多种手段和方法，教育学生、评价学生，让每一朵鲜花都有盛开的理由、时间和空间，让每一个孩子在学校都能健康快乐地成长。著名教育改革家程红兵在谈到优秀校长的核心素养时说：“作为学生，我希望校长是一个和蔼可亲的邻家大伯。他总是微笑地望着我们，从不厉声呵斥我们，从不跑到家长面前告我们的状，从不把期中期末考试的分数挂在嘴边，从不把我们的分数排名张榜公布，从不把处分开除作为手段对待我们这些经常顽皮的孩子”。程红兵从孩子的视角，道出了校长在遵从孩子成长规律方面必须具备的素养。
　　校长只有理解教育，才能尊重教师的劳动。教师的劳动不同于一般的普通劳动，具有复杂性、创造性、示范性、长期性的特点，因此，对教师劳动的评价，简单地以坐班时间的长短、考试分数的高低、书写教案的多少来考核，既不全面，也不科学。但有的校长，把教师劳动等同于一般的普遍劳动，仅从劳动时间的长短来对教师进行考核。
　　比如有的校长不仅要求教师每天必须“六到堂”，即早操到堂、早自习到堂、课间操到堂、午休到堂、晚自习到堂、晚就寝到堂，而且每次到堂还要打卡、留痕，差一次都不行。假如某位老师管理水平很高，没有严格按照要求“六到堂”，你的工作即使做得再好，也可能与评先选优无缘。还有的校长以推门听课、检查教学为由，随意进入教师讲课的课堂，打断教师的教学。如此种种，都是不尊重教师劳动成果的表现。
　　校长要尊重教师的劳动，就要充分相信教师，放手让教师工作，少用些条条框框来折腾教师。教师的劳动只有得到尊重，才能安心尽心地从事教育教学工作，才能取得最优最好的教育教学效果。戴着镣铐如论如何都跳不出优美的舞蹈，对教师的工作干预太多结不出丰硕的果实。
　　总之，校长的素质和能力虽然很多，但最重要的素质，是对教育的理解。校长只有理解教育，才能按教育规律办事，才能遵从学生成长的规律，才能尊重教师的劳动，才能带领学校不断前进。一个不理解教育的校长，绝不是一个合格的校长。