最近，黑龙江一学校组织学生扫雪。一位13岁女生扫雪近3小时，全程没有戴手套，导致手指严重冻伤，险遭截肢。事件引发“学生该不该为学校义务劳动”的讨论。有人认为，学生不是清洁工，不该出来扫雪。（1月8日中国青年报）
　　劳动是人类最日常的活动，是价值创造的唯一源泉，对人的全面发展有积极影响。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。从“德智体美”四育并重到“德智体美劳”五育并举。开展劳动教育，是落实立德树人根本任务的需要，更是提高中小学生劳动素养、促进学生全面发展的必然要求。
　　为加强中小学劳动教育，2015年7月20日，教育部、共青团中央和全国少工委联合下发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确规定劳动教育包括劳动思想观念教育、劳动技术知识和劳动技能教育。同时，对中小学劳动教育的内容和路径提出了明确要求，概括起来有四条：一是劳动课程；二是积极组织开展校内劳动；三是组织校外劳动实践；四是鼓励学生积极参加家务劳动。
　　学生冬日校内扫雪属于校内劳动，是中小学劳动教育的重要途径，也是中小学综合实践课程的重要组成部分。学生扫雪被冻伤则属于校内安全事故，学校及班主任要反思并承担安全管理责任。组织扫雪的教师应该尽到保护义务，让学生做好防寒防冻准备。学校出现这一安全事故并引发热议有两个原因：一是对中小学劳动教育存有偏见，对其应有价值认识不清，片面认为学生的主要任务是学习，不应该承担校内扫雪的任务；二是中小学劳动教育运行机制不健全。
　　要落实中小学劳动教育，一方面，要转变对劳动教育的偏见。另一方面，要建章立制，建立和完善中小学劳动教育机制，确保劳动教育常态化、规范化。
　　目前，部分学校的劳动教育课已经成为一门规范有序的综合实践活动课程。学校配备了专兼结合的劳技教师，依据校情改编了《劳动技能》教材，制定了劳动教育规程及劳动教育对班级和学生个人的评价办法及评价量表，并以此作为年度班级劳动教育考评及学生综合素质评价的重要依据。此外，学校还整合了其他实践性课程，如礼仪教育、安全教育、心理健康成长指导、爱心慈善活动，等等。保障劳动教育有效、规范实施，既实现了以劳育人的目的，又有效避免了校内安全事故的发生。实践表明，劳动教育规范化才有生命力。

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