大学生所学与市场脱节，不能只怪他们眼高手低

　　近日发布的《中国劳动力市场技能缺口研究报告》显示，大学毕业生（含海归人员）技能结构与市场脱节，眼高手低，工作满意度低；而约有70的企业认为“大学生在校期间学到的知识实用性不强”。（11月5日北京晨报）
　　报告得出的结论令人担忧又引人深思。究竟是什么导致“大学毕业生技能结构与市场脱节、眼高手低”？是什么导致“大学生在校期间学到的知识实用性不强”？透视这些现实窘境，我们不难发出这样的疑问：大学为什么不教点儿“技”？
　　在笔者看来，大学弱化技能教育，或因其管理者身子进入了新世纪，脑袋还停留在上个世纪。随着大学扩招，高等教育已经从精英化进入大众化乃至普及化阶段。但仍有一些教育工作者的脑海中存在着“刻舟求剑”思想，往往用20年前的标准来指导或要求现在的教育教学，认为大学就应该是传授高深学问的场所，就应该是培养精英的场所，就应该是培养干部、专家、学者的场所，大学如果教一些“技”，岂不掉价？大学毕竟不是职业技术学院，更不是技校，而是“大学”！大学就应该拥有学术大师，就应该探讨高深学问和前沿科技，岂能培养小小技工？
　　高等教育工作者如果仍然固守着这样的精英意识，显然，有点儿与社会脱节。况且，学者和技工，本无所谓孰贵孰贱，只是分工不同而已。
　　其实，即便在精英化高等教育阶段，也并不意味着对技术、技艺的贬低和不屑一顾。上个世纪八九十代的中等职业技术教育、中等师范教育也曾盛极一时，堪与当时的高等教育相提并论。虽有其特定的时代背景和社会原因，但当时社会和人民群众对职业教育的认可程度还是令人记忆犹新的。当时初中报考中专、中师的难度一点儿不亚于报考名牌高中，当时的中等职业技术教育，也堪为精英式教育。
　　更令人担忧的是，长期以来相对封闭的校园环境，使一部分大学教师视野较为狭窄，与社会、企业的横向联系几乎少得可怜，大多是靠着讲课、发论文、申报纵向课题来度日，丧失或弱化了从事实践的能力。有的大学教师只会在课堂上夸夸其谈（有的夸夸其谈都做不到，只会照本宣科），教文学的也许不会创作也根本没有发表过一篇像样的文学作品，教市场营销的也许不会推销也根本没有推销过一次商品，教电工电子的也许不会维修也根本没有维修过一次复杂的电路故障这样的纸上谈兵，想培养出实践能力突出、本领过硬的大学毕业生，谈何容易！
　　针对上面的粗浅分析，笔者冒昧对大学如何教点儿“技”提出三点建议：
　　一是既要仰望星空，更要脚踏实地。在某种意义上讲，大学向学生传授一些职业技能，让学生掌握一些立身之本，为学生将来的就业铺好路，就是在培养人才。大学，既要仰望星空，也要脚踏实地。当然，作为有别于职业技术学院和技校的大学，也需要在培养精英人才和大众化人才之间找到一个最佳的平衡点，既不埋没精英人才，也不愧对大众化人才。
　　二是及时调整培养方案，加大技能培训力度。总体而言，作为智力密集和教学科研条件先进的场所，大学有能力面向学生提供更多的技能教育培训课程。这一点尤须加强。体现在培养方案中，就是根据学校和学生实际，有针对性地增加实践和技能训练方面的课时，才能切实提高学生的就业技能和就业质量，尽可能地避免大学生毕业后不正常的频繁离职和回炉。
　　三是大学教师要努力做到有学有术。梁启超说，“学者术之体，术者学之用”。在笔者看来，既不能将学与术相混淆，更不能将学与术相分离。大学教师既要精通专业理论知识，也要具有熟练运用专业理论知识进行实践的能力，要做到“有学有术”，而不只是“有学无术”。并在课堂讲授的过程中，有意识地引导学生多做实际能力方面的训练和提升。