“停课不停学”要回归假期定位和政策初衷

　　为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台“停课不停学”。但“停课不停学”在落实和执行过程中也存在异化和走偏现象。有一线教师反馈，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实；个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。（2月11日人民日报）
　　为纠正这种走偏现象，教育部有关负责人及时就中小学延期开学“停课不停学”有关问题答记者问，重庆市教委也立即发布了网上学习不超过4个学时的规定。但要彻底纠正走偏了的网上学习，笔者认为，我们必须以打赢防控新型肺炎疫情为当前首要任务，让走偏了的网上学习回到正轨，让假期回归假期。
　　防控新型肺炎疫情蔓延，是当前首要的工作任务。交通封路、商业休市、小区封楼、学校停课等行动的目的就是要大家齐心协力，打赢防控新型肺炎疫情的战争。“停课不停学”“停课不停教”，看似是为学生着想，害怕耽误学生的学习、降低教育的质量，但从实际看，这种形式不但没有实现预期效果，还引发了诸多问题。
　　在“停课不停学”“停课不停教”口号提出之后，部分地区积极响应，在“两不停”的基础上，还加码提出了“停课不停管”“停课不停督”“停课不停导”的“五不停”口号，把网上学习完全等同于学校的课堂学习，不仅学生要打卡，教师也要打卡，要上传视频截图、备课本、作业批改记录等，运用行政、教研、督导的力量，对学校和教师“停课不停教”的运行情况进行督导，并对督导的结果及时进行通报。学校和教师，一方面要接受党委政府、纪检监察部门对防控疫情工作的检查督导，另一方面还要应对教育行政、教研督导部门对“停课不停学”的检查。
　　要想纠正已经走偏了的网上学习，教育部门要把“教育部负责人就中小学延期开学‘停课不停学’答记者问”制成文件下发，以此纠正各级教育部门前期的过激做法。
　　教育部负责人就中小学延期开学“停课不停学”答记者问，鲜明地提出了“做好新冠肺炎疫情防控工作是当前的首要任务”，科学全面地阐明了“停课不停学”的内涵和形式，明确提出“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。同时也指出，要防止以居家学习完全代替学校课堂教学。
　　纠正已经走偏了的网上学习，重点在于把假期还给学生，把学习的自主权交给学生，让学生自主选择学习的形式和内容，让“停课不停学”回归假期定位和政策初衷。