陕西朱老师发来邮件说，学校开展卫生评比活动，并设立了举报制度：举报其他班级学生乱扔垃圾，所在班级当周行为规范分数加1分，被举报学生的班级扣2分。
　　有一次，朱老师班上的吴娜举报了自己班上的同学。学校广播播报了此事，并表扬了吴娜。在班级行为规范分数上，加减分相抵扣，朱老师的班被扣了一分。
　　朱老师听说此事后急忙到教室，刚进门就发现一群学生围着吴娜，指责她影响班级荣誉。朱老师此时左右为难，表扬也不是，批评也不是。最后决定让吴娜午饭时间检查班级卫生。学生窃窃私语，吴娜也没有反对。事情就这样过去了，但朱老师总觉得对吴娜有一丝歉意，他认为这件事处理不妥，却又想不通。
　　很多班主任都会遇到朱老师这种两难的情况：一方面，觉得举报学生乱扔垃圾没有错，值得鼓励；另一方面，觉得举报自己班级有损班级荣誉，心有不甘。惩罚没有理由，奖励还不甘心，最终采用“明奖暗惩”的方式进行处理。从老师个人的角度而言，或许很难找到更好的处理方式，但从教育生态的角度来看，则要避免出现这种两难局面。
　　这件事情的起因是，学校开展“卫生评比”活动并设立了“举报制度”，通过“奖励”勇于举报学生乱扔垃圾的行为，引导学生踊跃“举报”，实现学校卫生大好局面。吴娜举报班级学生乱扔垃圾，在吴娜本人及其他师生看来，是一件非常“正义”的事情，但学校对乱扔垃圾行为的惩罚是“扣学生所在班级的分数”，这种惩罚才是吴娜所在班级学生指责她的原因，班级同学大都认为自己遭受到了“株连”。朱老师估计更是苦恼，认为吴娜完全可以先向他汇报，这样就不会损害班级荣誉了。
　　学校的卫生评比活动，过于注重活动的执行效率和效果，忽视了“举报”和“株连”对个人价值观、班级集体利益的负面影响，把吴娜这位颇具正义感的小女孩置于被班级同学排斥的境地。
　　学校的组织管理固然重要，但万万不可因为管理效率忽视了教育的内核。学校完全可以采用更加温和的方式，在润物细无声中让学生形成讲卫生的好习惯。

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