幼小衔接经验分享

　　#教育听我说#随着2021年上半年国家＂双减＂政策的出台，国家要求各地减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。作业减少了，甚至小学低年级的孩子没有书面作业了，周末文化课培训班也没有了，这让本就担忧的家长更增添了一份焦虑。我作为其中一员，内心没有一点波澜是不可能的。 但在担心之余，我也始终在学习、思考、实践中改进育儿观点和做法。
　　真心热爱阅读与写作，做学习型、思考型家长。 我很庆幸自己从小到大一直真心热爱阅读和写作。在有孩子之后，我开始阅读中外教育类著作。近半年来正在读北京师范大学边玉芳教授《读懂孩子》，我国现代幼儿教育专家陈鹤群《家庭教育》，英国心理治疗师菲利帕·佩里《真希望我父母读过这本书》，美国心理学博士沙法丽·萨巴瑞《家庭的觉醒》等等，从中去学习、领悟一些中外的教育理念。
　　孩子看到我喜欢看书，看到奶奶喜欢抄写微信公众号上的好文章，逐渐对这样的场景习以为常了。晚上要求我们给她讲故事，或者听着幼教机的童谣入眠。她四岁时隔一段时间就会自己把书架上、飘窗上的书重新摆放一遍，那时候她还不认识字，但是已表现出亲近书本的倾向了。
　　2019年11月中旬的某一天晚上，我带着竹子去屈原广场玩儿，几个差不多大小的孩子指着中间的标识牌说：＂禁止儿童在此玩耍。＂竹子看到这个场景就对我说：＂妈妈，他们都会认字了，我还不认识一个字呢。你教我认字吧！＂我点头答应了她，用识字卡片开始教她认字，当时距竹子满5周岁还有十多天。在接下来的一年半时间里，每天教她认几个字，积少成多，贵在坚持，常常复习，在她上小学之前她已经能认识几千个汉字了。
　　卡片的一面会根据汉字象形的特点，画出该字的形象，另一面才会写出该字。然后我会由孩子生活中熟悉的事物联系到要学的汉字上来，通过这种广泛的联系，来加深她对该字的印象，并由熟悉简单的字联系到陌生的字上去。 例如：教竹子认识＂竹＂这个字。先是让她看正面的竹的形象，然后再看反面的字。她不一会儿就认识了。我接着跟她说：＂竹子肯生发，生命力顽强，长得茂盛。我们家的竹子也会像大自然的竹子一样身体很健康的。竹子里面是空的，里面可以装水、装米等，空就是虚心的，善于接纳。我们家的竹子也是虚心，善于学习和接纳的。竹子有竹节，一节节组合起来，长得高高的。我们家的竹子以后也会长得高高的，知识也会随着个子一起增加的。＂然后我在＂竹＂这个字的卡片上写上＂篾＂，并且教孩子读＂篾＂，竹子很好奇地问篾是什么。我就在网上找了个短视频，让她看看传统的手工艺人怎么样把竹子劈成一条条的薄片，然后编成菜篮、背篓、筐子、撮箕、簸箕、筲箕等等。我会把这些字全部写在卡片上，给她看。然后带着她到厨房和储藏间看我们家的这些物品，因为这些东西她以前都见过，因而认起来也比较快。我接着问她：＂竹子的作用大吧，我们家的竹子以后也会有很多作用的。＂孩子半懂不懂地点头。晚上读绘本时，也尽可能读有刚学过的字的故事，读到这个字时，就停下来问竹子这是什么。她通常都能很快认出来，我就借机肯定她：＂竹子刚学的字能认识得这么熟练、准确。要不了多久，你就会读故事给妈妈听了。＂
　　我知道刚五岁的竹子未必能听得懂每一个字，但是识字时教她字音、字形进而教她字的含义、甚至文化内涵的思路是从没有改变的。由刚认识的字联系到生活中熟悉的现象和事物，把这些字写在卡片上，以后复习＂竹＂这个字时，就顺带复习一下这些字。 通常情况下，一个字在不同的绘本里出现四五次，她的记忆也就非常深刻了。 我观察到竹子的自我意识觉醒得很早，时时刻刻都要有自我存在感的。因而我意识到教她认识任何一个字，都要想办法让这个字与她发生某种关联，她才能表现得很有兴趣。与此同时，要不断地肯定她的价值，给她积极的心理暗示，尽可能地让她处在一个良好的学习状态中。
　　识字就这样在强调已知与未知的联系当中，积少成多了。在卡片中、在绘本中、在生活中反复复习，她不知不觉间就认识了几千字。 除了绘本以外，我开始带着她读《声律启蒙》，把它当作用词典雅、带有韵脚的儿歌来读。 熟读自然背诵。 她经常一边跳舞一边背诵《声律启蒙》，就这样她在没有什么心理负担的情况下，背诵完了九十小篇《声律启蒙》。 我发现小孩子都有一种能力，当我们经常带着他们去习得优美、典雅的语言时，孩子对语言的感知能力会更加敏锐，她在生活中习得、运用新词汇、新句子的能力也会变得更强。
　　在上小学一年级前的一个暑假里，我开始每天带着她读一小部分《古文观止》，整个暑假六十天其实也就反复朗读了八篇古文。大家不要以为这很难，只要我们了解《古文观止》选篇的特点和不同版本的特点，是完全可以做得到的。《古文观止》前边部分选的春秋战国时期的文章，那时文字距离现代汉语远，字形复杂，字义也与现在相差甚远。但是后边部分选的明朝散文，很多字的含义已很接近现代汉语了。因而教孩子朗读和理解《古文观止》，应该从最后一篇往前边学，这样孩子就少一些畏难情绪。选择版本时，要选择有拼音，原文字迹大，周围有部分小字注解的版本，便于家长带着孩子朗读时读准字音，明确关键字的含义。
　　讲到这里，各位可能觉得我讲的内容已经超过了普通意义上的幼小衔接范畴了。但我却认为，识字的目的在于阅读。启蒙阶段的阅读能奠定一个人一生的阅读高度和生命底色。充满童趣的绘本应该读，遍选古代散文精华的《古文观止》更应该读。讲给孩子听，她不完全明白不要紧，每天坚持朗读一部分，坚持朗读一定的遍数，孩子对古文的感知能力和领悟能力总有觉悟的一天。读得懂、领悟得好古文，也就帮助孩子找到了打开中华古代典籍的钥匙，就能获取一些人生智慧。再过几年，等她有了一定的古文基础后，我准备和她一起读老子的《道德经》，一边理解原文，一边读与原文道理相关的历史故事，并引导她理解其中蕴含的人生智慧。
　　大家也都懂得经济优势造就文化强势的道理。因而在国家日益强大繁盛的今天，我觉得我们更有责任引导孩子去习得有深度的中国传统语言和文化。我愿陪伴孩子一起做有母语情结、有阅读视野、有思想深度的中国人。
　　在这里我并不是说不学英语，只是在强调先学母语后学英语；深度学习母语，学到母语的人文思想层面去；相对浅层次的学习英语，注重英语的口头交流沟通、书面获取关键信息等工具性层面上。
　　竹子快5岁时主动要求我教她识字的事让我意识到家长应有意地创设教育或教学情境，利用好某个契机，这样能逐渐唤醒孩子的觉悟。这个觉悟是多方面的，比如对某个事物或某种知识、技能的兴趣，比如持久学习某项本领的恒心，比如自我求知的内驱力等等。
　　她从中班开始学习画画一直到现在。身边的人会问我：＂竹子学画画和跳舞好几年了，你觉得效果怎么样？＂我总是跟他们说：＂只要竹子喜欢，就让她学下去。＂其实据我观察，竹子身体的柔韧性欠佳，手指的发育也不十分理想，因而画画时控笔能力很有限，跳舞时劈叉劈不下去。但是即便这样， 我还是觉得只要她感兴趣，我们家长不应该过多计较时间、金钱的投入与效果是否成正比。孩子长期学画画、跳舞也能形成自己对美的感知力和鉴赏力，从而感受到生活的美好，生命的可贵，这样也就有助于孩子形成健康的心理和健全的人格。也正是抱着这种心态，我并不要求孩子一定去考级拿证书。相比而言，我觉得一直抱着兴趣去学习，用心领悟，坚持不懈显得更加重要。
　　鼓励孩子去尝试新鲜的事物，在尝试过程中去发现孩子的特点，为她今后的人生发展打开更多扇门。 最近几个月，竹子先后对滑冰、篮球、古筝、跳棋感兴趣。竹子的爸爸先后给她买了全套溜冰鞋装备、篮球、报了古筝班，并陪她练习。有了爸爸的陪伴，竹子滑冰、打篮球变得更加勇敢、大方了。我给孩子买了跳棋后，也没有主动说要教她下棋，只是摆开跳棋和家里人下。她也开始留心看我们下跳棋了，我在下的过程中，每走一次就让她清楚地看到棋子的跳跃路径，几盘棋下下来，她也就自然而然会下了。
　　我准备孩子下一段时间跳棋后再教她下国际象棋。竹子这代人是在互联网时代成长起来的新人，她们将来的工作和生活将与信息技术密不可分。擅长信息技术，懂得编程将是未来社会对她们这代人的要求。学着下几年棋后，我打算引导她去学习信息技术，学习电脑编程。当然这只是我现在初步的想法，还要有合适的机会，可行的途径去完成这个想法。
　　当孩子爱上了阅读时，阅读理解能力随着年龄、生活经历、情感体验、文化积淀等方面的增长逐渐提升时，又能逐渐通过下棋、学习信息技术等方式培养起数理思维能力来，还能逐渐培养良好的听课和做作业习惯，相信我们的孩子们即便不参加校外文化课培训班，不过早大量而重复地做题，也能获得可持续性发展的学习能力。
　　坦然接受自己和孩子的不完美，并坦诚地与孩子交流 ：妈妈也有很多不懂的地方，也会有认知上的局限或错误，所以妈妈也会说错话或者做错事的，但是妈妈愿意和你一起学习，愿意认识到错误后就改正过来。妈妈希望你也能这样做。 当大人愿意放低姿态，平等而坦诚地与孩子交流时，愿意理解和宽容孩子的一些错误时，孩子也会愿意做那个诚实、虚心学习、有错就改的自己。
　　孩子与大人的关系就像镜子前的人和镜中的人关系一样，当我期待养育怎样的孩子时，我就要努力让自己变成怎样的样子。养育孩子的过程，的确就是重新塑造自我的过程。