为什么说孩子天生爱学习，却被无知耽误了？

　　学习的脑科学基础
　　孩子玩还是学？不是一个选择题。脑科学研究表明，人类的大脑包括三个部分：负责本能的小脑，负责情绪的中脑和负责理性分析的新脑（这么称呼是为了好理解）。他们各负其责，刚出生的孩子，大脑发育才开始，靠探索学习，这是本能。两岁以后中脑发育开始，通过情绪与人建立连接，学习靠反馈。六岁的孩子以后，新脑开始发育，接受抽象知识，间接学习成为可能，于是开始上学读书。如果这段时间，能与老师和同学互动，开启联机学习模式，那进步就像开挂一样。回到刚才的问题：学习有本能的、确定的一面，也有不确定性。如果这样看待学习，学和玩就是一件事，没啥好争论的。如何学？是开放性问题，需要尊重个人特点，联系学习规律，具体问题具体分析，唯独不要找所谓本质规律等一劳永逸的绝对真理。
　　人生虽然漫长，但能体验的东西非常有限。但它会作为求知第一推动力一直发挥作用。感性学习令人印象深刻，它通过选择和判断，使得知识被取舍、被分享。抽象思维，产生两个可能：一是知识跨越时空，二是人脑算力可以联机运行。这两个原因促使人类发展加速，社会进步越来越快。
　　所以，学习是一种本能，只是因为你不当反馈，导致孩子没有正确认识学习。比如，长期的挫折感导致习得性无助，脱离事实的夸赞导致自满自大。
　　为什么看不见孩子的学习
　　孩子从出生，来到这个世界，一刻也没有停止学习。但成年人会选择性无视。
　　他摔倒了，有人责怪他自己不小心；有人替他出头，骂地不平。鲜有人问：你在学习复杂的跑步动作呢？
　　他打架了，有人责怪，有人安慰。鲜有人问：＂你在学习如何更好地解决问题吗？＂
　　他不想读书，有人放弃，有人鼓励。鲜有人问：＂你在学习如何让大脑休息吗？＂
　　如何看见孩子的学习？如何给孩子的学习恰当反馈？
　　《正面管教》被誉为教育圣经，正被广泛推广。学校也作为开学第一课，给家长们解读了——和善而鉴定，温柔有边界。
　　我们家马上就有人付诸实践：胡萝卜+大棒，把孩子驾在书桌前，写三个字哭了三次。很多家长也这样。温柔，不坚定，体现在凡事迁就，没有原则。或者时而温柔，时而坚定；或者一个温柔，一个坚定。
　　唯独没有正面，也没有在和善和坚定之间那片绿洲。
　　如何正确理解正面管教呢？通过宝安教育公众号的学习，我的理解是：
　　1.首先是正面：正面不是上面的居高临下，不是下面的俯首贴耳，更不是反面的打击嘲讽。正面是正视孩子，平等的看见他；是关注当下，而不是算总账或者以点带面；正面是一起面对，或者在旁边协助解决问题。
　　2.温柔的边界是什么？是分清你的事，孩子的事，引导而不代替他。坚定的尺度是什么？是做好自己的事，让他感知，等待孩子自己思考和行动。
　　3和善而坚定：美国心理学家科胡特对情感的的解读，非常合适——如何拒绝你？没有敌意的坚决。如何深爱你？不含诱惑的深情。前者，我不答应你时，我坚决，但毫无敌意，不会说你错了。后者即，我爱就爱了，无条件，也不会诱惑出是你需求我的境况。
　　心理学作家武志红认为：如果孩子长期暴露在父母不成熟的，在拒绝或诱惑的回应中，将会引起他强烈的焦虑与过度的刺激，从而导致精神成长的贫乏。一个功能良好的心理结构，最重要的来源是父母的人格，特别是他们如何去回应孩子内心需求的能力。
　　好的学习体验是对学习兴趣最好的供养
　　前面说：感性，让我与孩子一起联机学习，理性，让科学与实际联系在一起。一定有人用卢梭那句名言来反驳我。＂讲道理、发脾气、刻意感动是世界上最没用的教育方式。＂对两三百年前的思想，没说最有效的教育是什么，要靠我们自己去找。可以这样看：先＂通情＂才能＂达理＂。情和理是大脑的机制决定的，是不可回避的，也是可以利用的。
　　感性的中脑需要理性的新脑服务，理性使科学的学习成为可能。好的学习是对学习兴趣最好的供养。就像华师刘学兰教授宝安教育课件里讲的的：失败是学习之母，成功是学习之父。
　　教育如果有捷径，那一定是榜样教育。孩子的学习方式主要有探索和模仿。他能探索和模仿的对象，是我们环境提供的。所以，良好的成长环境和反馈机制对孩子成长非常重要。要创造条件，在安全、不妨碍别人的前提下鼓励孩子探索，身体力行给孩子示范并积极反馈，让孩子知道成长正确的方向。所以，管好自己，比管好孩子更有效。
　　我更佩服伟大教育家陶行知的理念：＂生活即教育＂。一方面，生活具有教育的意义，具有教育的作用；一方面，生活决定了教育不能脱离生活；更重要的是，教育为生活服务，在实践中发挥积极作用。
　　对于孩子来讲，是＂经历即学习＂。协作是人类进步的动力，也是生活的常态。一起生活，家长要和孩子联机，开启共同成长模式。这样，无论经历什么，他都可以从中学到点什么。