解读丨如何提高幼儿园教学质量
幼儿园集体教学效果是构建在幼儿兴趣基础上的。所以,要提升幼儿园集体教学质量,首先就需要激起幼儿参与活动的主动性,让幼儿觉得学习的快乐,教学效果自然显而易见。
幼儿园集体教学质量首先在于教师的专业理论水平,另外还需要重视集体教学的艺术。
要让幼儿对知识产生浓厚的兴趣,那就需要依据幼儿的生理和心理特点,在活动中机智灵活地选择和运用教学方法,正确引导他们做好每一个活动,使他们主动地去思考每一个问题。那如何提升幼儿园集体教学质量呢?
一、营造轻松愉快氛围,把握良机
良好的教学环境是激起幼儿学习爱好的最佳方式,有利于调动幼儿的情绪、思维,使其充分发挥出学习的积极性、主动性和创造性来,教学环境的打造有利于教学过程的进行,在语言活动中,《纲要》明确指出"构建一个自由、放松的语言环境"。
比如:
在教学过程中,教师能够坐到小朋友们中间,转变往常教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的教学方式。
努力打造积极的教学氛围,是教师提升集体教学的重要途径。特别在幼儿园集体教学中,打造积极的教学氛围尤为重要。
在幼儿园集体教学中,教师可以用诙谐、风趣、传神的语言构建一个和谐、温馨的教学氛围,激起孩子主动获取知识的心愿。
教师保持积极的情感愈发能够感染孩子,召唤起小朋友们积极的感情,激起孩子的学习欲望,带领孩子积极地参与教学过程。
比如在活动中,对孩子保持着灿烂的笑容,用声情并茂的语调来活跃课堂氛围,在老师积极情感的推动下,小朋友们非常容易就进入了角色,开始积极地参与课堂教学。
确实,教师丰富多彩的表情、诙谐的语言、协调的动作都是会创造出一种积极的课堂环境,驱使每个孩子勇于说、乐意说,积极投入,敢于表达。
二、运用游戏教学,激发幼儿兴趣
游戏是小朋友最感兴趣的活动,它集趣味性、想象性、自由性和创造性于一身。
游戏是小朋友最主要的活动形式,是取得发展的最好方式,也是幼儿学习的主要形式。
在小朋友的每日生活中,游戏是小朋友极其喜欢,最能接受的一种形式。
例如:
在大班语言活动《天鹅蛋》中,教师把小故事设计成一个具有趣味性的情景游戏,让小朋友作为游戏的主人公——可爱的小老鼠,体验发现蛋、运蛋、吃蛋全过程中的快乐情感,身临其境地去经历这一有趣的情境全过程。
教师选用的教具是几幅照片,照片中的老鼠形象生动可爱,极大地激发了小朋友的积极性。
三、要认真研究教材、备课,在各教学环节中增加趣味性
"兴趣是最好的老师",要激起幼儿学习的兴趣,老师需要在课前做好充足的准备,认真地在每节课上用用心,紧密结合教材内容,选对契合点,采取说故事、玩游戏、猜字谜、律动等方式 导入到新课。
比如:
在课堂教学《小水滴旅行记》中,教师运用了互动多媒体技术模拟的动画,把"小水滴"变成了"水蒸气",在天空中越积越多,产生了"云",遇冷就变成了"雨",降落下来。
在一整个观看过程中小朋友都睁大好奇的眼睛,专心致志地观看,在旁白的解读下,"小水滴"、"河流"、"太阳"、"水蒸气"、"小雨滴"、"雪花"都动了起来,小朋友们一下就被吸引了。
教师在清晰、炫酷的场景中帮助小朋友找寻规律,了解关系,创建表象,化解关键点,使小朋友得到了更直观形象、生动活泼的知识经验,很大程度地激发了幼儿学习的积极性。
四、课堂语言应当形象生动、富有趣味性
相对于涉世未深的幼儿园小朋友来讲,老师是他们慢慢真正系统化认知世界的开始,在课堂上,教师的言行举止都对小朋友起着潜移默化的成效。
教师对自身所从事的行业应具备极强的事业心和责任感,全身心地投入到教学中去,要像对待自已的孩子一样对待每一个小朋友。
幼儿课堂教学主要是根据教师的解读来向小朋友传授知识,是学前教育中教师向小朋友传授知识的一种重要方式,活动的成效怎样,不仅仅在于教师的知识水平、掌握教材的程度、对小朋友状况的掌握和选用的教学方式,与此同时与教师对课堂教学语言表达的使用也密不可分。
因此教师需要注意掌握课堂教学语言表达的特征,相对于小朋友来讲,老师的语言表达是最直接的认知世界的方式,他们会尽力尝试理解,接受乃至去模仿老师,教师讲话时的语调、神情及声调等,都是会对小朋友的学习情绪、小朋友与教师的关系等起到很大的成效。
比如:
小班小朋友自理能力有点差,时不时将鞋子穿反,在教小朋友穿鞋子分辨左脚右脚时,我并没有用乏味的说教,反而是告诉小朋友:"左边的鞋是鞋爸爸,右边的鞋是鞋妈妈,爸爸和妈妈一对好朋友,永远不吵架。"
在教小朋友叠衣服时,我告诉小朋友:"扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服弯弯腰,帽儿点点头。"
这种节奏感轻快,顺口的儿歌使小朋友在诗情画意的气氛中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等能力,不仅仅提升了自理能力和审美能力,还熏陶了小朋友的情操。在绘画教学中,教师还可以将所绘的内容按步骤、要求编成生动形象的小故事,边画边说。
五、教师提问要简洁、指向要清晰
问题的设定要清晰,要有核心发问,发问的背后突显的是活动设计的目的与思路,对小朋友有可能会怎样回答,和教师的跟进性发问都需要有一定的思考。
比如:
在大班语言《我想飞》中,教师在第二过程中让小朋友猜测小动物飞上天的方法,考虑到同一问题反复提了三次,并且每一次都让某些小朋友回答,使小朋友思维疲劳,某些小朋友注意力不集中—。
反思这个过程我们可以看出,教师对小朋友的回应没有采取积极的应对与改变,如果这个过程改为教师提一次关键性问题:"小动物会运用什么方法飞上天?"先请小朋友和小伙伴相互交流自己的想法,接着请某些小朋友上来说。
这样的改变不仅仅能实现教师预设的目标,也会让教学节奏紧凑很多。
发问中关键词的运用是十分关键的。
六、树立幼儿的自信心
在教学活动中,老师要适当的鼓励孩子。
在我们组织课堂教学活动的过程中,常会遇到这么几个胆怯内向不善于表达的孩子,每当遇到这类孩子,我都是给他们一个微笑表情、一个鼓励的目光和一句鼓舞他们敢于大胆的话,如:"说下去"、"你真聪明"、"说得真好"等。
他们会从我的鼓励和表扬中得到自信,进而更加积极地加入到教学活动中。
事实上不仅是内向的孩子要被鼓励和表扬,相对于乐观的孩子老师也要时常给鼓励和赞扬,多对小朋友们说些鼓励和赞扬的话,提升 小朋友们的自信心,使小朋友们更加积极地加入到教学活动中,更加推动课堂积极气氛的形成,进而提升 小朋友教学过程的质量。
总而言之,要提升 小朋友教学过程质量,幼师要从多个方面入手,认真把知识和方式 传授给小朋友,多留意幼儿教学方式 、教学课堂艺术的应用。
使小朋友课堂变成生动、有趣的游戏活动,让小朋友积极响应课堂活动,自然会提升 教学过程效果。
最后,祝各位小朋友们六一儿童节快乐!