（104）家长怎样用哲学系列

　　（104）＂家长怎样用哲学＂系列
　　价值论
　　七、家长是孩子心灵、智慧的双重引路人
　　——家长的价值引导
　　（三）家长进行价值引导的原则和教育方法
　　1.尊重
　　2.理解
　　对一个事物可以＂了解＂，但对人，尤其是人的精神世界必须＂理解＂。
　　家长价值引导的做法，包括澄清，表达，判断，选择，超越这几部分。这每一步都应该渗透着理解。家长在和孩子讨论价值问题时，力求把价值观念澄清，让每个孩子都获得清晰和准确的认识；还要提升每个同学对价值观念的表达方法；引导孩子进行正确的价值判断和选择；甚至要支持孩子在这些价值观念问题上的某些超越。
　　但在这个过程中，不同孩子对同一价值观念的认识往往不同，表达，判断，选择，超越都可能出现多元现象甚至出现错误认识。这时候家长就应该本着价值多元的理念，根据孩子价值意识形成的年龄特点，艺术地进行引导，使孩子一步步最终生成正确的价值观。
　　＂受了欺负怎么办？＂
　　有一次，我把＂受了欺负怎么办？＂这个问题交给二年级小孩子讨论，没想到他们的答案，比有些成人高明，既可操作，还挺有道理。
　　这个班23个人，主张＂用（各种方式）打＂的5人；主张＂不理他＂的5人；主张＂想其他办法＂的13人。主张＂不理他＂的理由是：＂你把人家打坏了，还得上医院给人家瞧＂，＂家长说了，不应该打人＂；
　　主张＂打＂的理由是，＂不理他，就走了，这太不公平，你应该再欺负他一下。这次不理他，下次他还会再打你。给他点厉害看看＂。
　　主张＂想其他办法＂的理由是：＂我们不应该打人，那是野蛮；但是不理他，他不知道自己错了，还会接着欺负别人＂；＂我们应该想其他办法＂，＂告诉他：老打人，养成打人习惯，人家就不喜欢你了＂；一个胖胖的小姑娘说：＂ 我不打他，但我有好办法，在幼儿园的时候，有一个小男孩总欺负人，有一次，他想打我，我就紧紧抓住他的两只手，高声大喊‘我也不是好惹的’，结果把他吓哭了＂。
　　我在进行评价时，进行了这样的引导：
　　我认为这个小姑娘的做法，有两点特别值得赞赏：一是她不怕＂有恶劣行为＂的小男孩，不是怯懦地躲开，而是敢于制止；二是，不是用野蛮的方法对待野蛮的行为，而是用＂威慑＂的办法，显示了＂正义＂的威力，把歪风给压住了。
　　对这种问题在家长中展开讨论时，我又做了以下引导：
　　作为家长还应该理解，在儿童世界中的纠纷和成人世界的纠纷往往不同。有时候儿童之间的＂招猫逗狗＂行为，属于＂取乐，开玩笑＂，不一定有恶意。可笑的是，当家长为＂谁欺负了谁＂而大打出手时，孩子之间反而没事，又在一起玩了。所以应该提倡让孩子自己学会鉴别、妥善处理他们之间的矛盾。
　　更重要的是，处理＂孩子受了欺负怎么办＂问题时，家长应该站在更高的层次看问题。不但要对自己的孩子负责任，还要对对方的孩子负责任；不但要保护孩子的具体利益，而且要考虑孩子人格成长大问题。一个孩子如果在和别人相处时，能够以高瞻远瞩、心胸开阔的态度面对小是小非，不计较所谓表面的胜败、吃亏占便宜，实际上在人格＂竞赛＂上已经取得了极有意义的胜利。
　　达到理解的条件是需要充分的沟通。所以价值引导最倡导的活动方式是＂讨论课＂——价值引导需要的是一个开放、自由的环境；一个平等、和谐的、氛围。
　　不是给一个权威的观点，而是激起进一步的思考；
　　不是给一个统一的视角，而是推崇多视角的互补；
　　不是给一个最后的结论，而是引发新思路的出现。
　　3.召唤
　　精神世界内的价值追求是不能强制的，只有在善意的召唤下，通过自己去倾听、共鸣、理解、认可，才能逐渐体悟。
　　能够起到＂召唤＂作用的引导方法，首推对话和示范。
　　● 对话
　　所谓对话，首先双方关系应该是真正平等的。不然就成了训话、质问甚至是审问，失去了对话的真谛。现在有些家长，和孩子所进行的＂我打你通＂对话，孩子往往很反感，原因就是成人放不下架子，这样的对话，实际产生的只能是反效果。
　　要做到平等，双方必须是相互尊重的，一个人自尊满足后更容易学会尊重他人；尊重他人也是使自己得到尊重的过程；双方必须是真诚的——双方互相都要敞开心扉，相互倾听，相互接纳。
　　对话的目的，不应该是让人必须接受你的观点，而是相互探讨，寻找共同需要的真理。尤其作为家长，不要抱着给孩子一个权威答案的目的，而是要引起孩子的思考。
　　总之，必须要强调＂相互＂，这样才能出现＂对话＂特有的优势。
　　● 示范
　　道德和所有价值实践，都有强烈的实践性。家长的价值引导也必须真正去做，即＂做＂道德、＂做＂价值。只有在家长身体力行情况下，才可以指望价值引导有真实的效果，因为价值意识是一种领悟，只有在家长自己相信的情况下，通过示范，孩子才有可能接纳一种价值观点，
　　妈妈给姥爷买生日礼物
　　有一位家长和许多家长一样，年年都给孩子过生日。但是她发现这样过生日，根本没有达到预期的效果，因为孩子并没有得到有价值的体验。甚至有时快到生日了，孩子神气地向家长不客气地发问：＂这回生日给我怎么安排的?＂看到家长辛辛苦苦准备好的礼物，只是淡淡地说了句＂还可以＂。说得家长心里很不是滋味。
　　于是这位家长认真地有计划的做了另外一个工作：带着孩子为自己的父亲(孩子的姥爷)准备生日礼物。
　　母亲带着孩子从东城到西城，从北市到南市，为的是寻找一种极有特色的手表，送给父亲做礼物。这一天，有时要挤车，有时要走很长的路，孩子的脚都走痛了，乞求妈妈＂我们不买这个礼物不成吗?＂母亲坚定地说＂绝对不成!＂接着她似乎在自言自语地说＂从我小的时候，就无数次地看到父亲在柜台前注视着这种手表，最后都是因为钱不够，才恋恋不舍地离去。现在我们有了钱，一定要满足老父亲的这个夙愿。＂孩子看着母亲严肃的表情，不再说什么了．只是默默地跟着母亲走。
　　过了一会，母亲又讲起自己小时候得到家长送的生日礼物的心情：＂那个生日礼物只是一个普通的用布缝起来的小书包，可是我喜欢得不得了，下雨的时候我都把它抱在怀里，生怕把它淋湿了，因为那是家长的一颗心!＂
　　最后，那个有特色的手表终于被找到了，孩子在这长途跋涉的过程中，在母亲的真情感染下，似乎也有了j一种特殊的体验，对着这块手表，他高兴地大叫：＂找到了!找到了!＂
　　姥爷生日那天，孩子看到姥爷得到那个意想不到的礼物时，眼中好像放出了光，而母亲只是激动得轻轻地说：＂谢谢爸爸抚养了我们。＂
　　在今天，不需要讲更多的道理，姥爷那种幸福的表情，母亲那种动情的话语，都给了孩子心灵极大的震动，这就是示范的魅力。