魏巍我的老师教案

　　魏巍《我的老师》教案1
　　【教学目标】
　　1.知识与能力：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
　　2.过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
　　3.情感态度和价值观：体会作者在文中蕴含的＂依恋、思念老师＂的深厚感情，树立尊师爱师的思想。
　　【教学重难点】
　　1.教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。
　　2.教学难点：领会作者在文中蕴含的＂依恋、思念老师＂的深厚感情。
　　领会关键词句在语言环境中的意义和作用。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一、创设情境 导入新课
　　（展示谭千秋、张丽莉的相关照片）
　　他以师者的本色展示了人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。
　　她把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。他们在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，感动着中国，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》今天我们就来学习这篇课文。
　　二、介绍作者 检查预习
　　1．走近作者
　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》1982年荣获首届茅盾文学奖。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
　　2．字词积累
　　芸(yún)   榆(yú)   痣(zhì)  褪(tuì)  卜(bǔ)  磕(kē)
　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
　　心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
　　依恋：留恋，舍不得离开。
　　纠纷：争执的事情。
　　热恋：本课是亲热难舍的意思。
　　三、深入文本合作交流
　　欣赏电视散文《我的老师》思考：
　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
　　1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
　　2.本文回忆了蔡老师的几件事？用简短的语言概括并理解本文的叙事顺序。
　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理＂我＂与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
　　叙事顺序：课内到课外，校内到校外，平时到假期。
　　3、思考讨论：这几件事中，详写哪几件? 略写哪几件?这样安排有什么好处?
　　明确：这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，因为前面五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从＂面＂上写，后两件事则是＂我＂印象最深的、最刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从＂点＂上写，所以详写。这样详略安排，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
　　四、精读课文 分析形象
　　1.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
　　明确：①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除＂我＂和＂小反对派＂的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师
　　2.提问：＂我＂是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
　　明确：①＂我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。＂写出＂我＂的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②＂扮成女孩子表演跳舞＂表现＂我＂的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明＂我＂聪明好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现＂我＂尊敬爱戴老师。
　　＂我＂是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
　　五、激情讨论 探究主题
　　1.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为着重写的是蔡老师令＂我＂难忘。你的看法呢 ?
　　明确：二者不可割裂开来，蔡老师令＂我＂难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得＂我＂(我们)铭记在心，难以忘怀。
　　2、本文除叙事的线索外，还有一条感情线索贯穿其中，试结合文章内容做简要说明。
　　明确：感情线索是回忆、依恋、思念蔡老师。
　　六、拓展延伸 教师归纳
　　学习本文后，你觉得本文作者在刻画人物形象上有何特点？对你以后写作有何启发？
　　明确：以事记人、以人衬人、以议论抒情深化人物
　　七、巩固训练 布置作业：
　　1、当＂我＂遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给＂我＂写了一封＂劝慰信＂。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。
　　提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了＂你是一个心清如水的孩子＂这句话。
　　2、学习了《我的老师》，我想大家一定会受到不少启发和感染。今天我们也以＂我的老师＂为题，写一篇人物记叙文。
　　（以上习题二选一）　　魏巍《我的老师》教案2
　　教学目标：
　　1、领会记叙的要素。
　　2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
　　3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
　　4、体会作者在文中蕴含的＂依恋、思念老师＂的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
　　教学要点：
　　1、领会记叙的要素
　　2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?
　　3、词义辨析
　　教学课时：
　　2课时
　　教学难点：
　　准确的概括五件事。
　　第一课时
　　教学要点：
　　记事线索，记叙顺序，材料安排
　　一、导入课文，简介作者
　　用＂教师是太阳底下最光辉的事业＂引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的＂我＂即作者本人。＂老师＂是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
　　二、正字音：补充：
　　1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
　　即 (jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)
　　既 (jí①已经；②既然；③尽、完；④跟＂且＂、＂又＂、＂也＂等词连用，表并列)
　　孤 ( gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)
　　弧 (hú①古代指木弓；②圆周的.任何一段)
　　卷 (juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)
　　券 (quàn①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)
　　蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美)
　　密 (mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
　　褪色 tuì 磕头 kē  卜问 bǔ  纠纷jiū  心清如水——纯洁无杂念。
　　三、回忆与总结
　　关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
　　四、快速阅读全文，听录音并思考：
　　（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
　　本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
　　（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：
　　事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？
　　1老师假装发怒
　　(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )
　　2老师教我们跳舞
　　（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）
　　3老师带我们观察蜜蜂
　　（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）
　　4老师教我们读诗
　　（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
　　5我们看老师写字，依恋老师
　　（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）
　　6老师排除小纠纷
　　（老师、我、我的那些小＂反对派＂们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的＂反对派们＂嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
　　7梦里寻师
　　（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）
　　注：
　　A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
　　B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
　　四、总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？
　　——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①＂爱用歌唱的音调教我们读诗＂；②＂让我们观察蜜蜂＂；③＂她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响＂；④＂我用石板一迎＂(注：＂石板＂，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为＂粉板＂。
　　——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
　　——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
　　——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
　　五、具体分析
　　1、第一段在全文中有什么作用？
　　——总起全文，引入全文，＂最＂字突出作者深切的思念之情。
　　2、第二段说＂她是一个温柔和美丽的人＂，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
　　——写出老师的心灵美和外貌美。
　　3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？
　　——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。＂仅仅＂一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；＂好像＂道出了蔡老师形似真、实是假的情态；＂一迎＂这一动作写出＂我＂的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；＂轻轻地敲＂、＂边上＂表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是＂敲在石板边上＂，慈母般的情怀可见一斑；大伙＂笑了＂，她也＂笑了＂，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个＂笑＂字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
　　4、＂狡猾＂的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？
　　——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
　　5、她教我们读诗对我们有什么影响？＂接近文学＂与＂爱好文学＂两个词语位置是否可以互换，为什么？
　　——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
　　6、在看老师写字这一件事中，＂不由得围了上＂、＂默默地看＂、＂连握笔的姿势都急于模仿＂等语句表现了我们对老师的怎样的感情？
　　——深切的喜爱、崇拜之情。
　　六、布置作业
　　第二课时
　　教学要点：
　　1、体会记叙的详略
　　2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
　　教学过程：
　　一、复述第六、七件事．要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
　　二、讨论第六、七件事
　　1、第十段开头说，＂我不知道还值不值得提它＂，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是＂小事＂，后面又讲＂占据＂过我的心灵?
　　——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 ＂占据＂是强行占有的意思，对一件小事＂却占据过我的心灵＂该怎样理解?分析：所谓＂小事＂，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对＂我＂幸灾乐祸，使＂我＂更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解＂我＂的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小＂反对派＂们，还写了一封信劝慰＂我＂，＂说我是‘心清如水’的学生＂。＂劝＂，劝说；＂慰＂，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使＂我＂那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为＂占据心灵＂的事。＂占据＂是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
　　三、朗读写最后一件事的文段
　　1、放假前＂我默默地站在她的身旁＂表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？
　　——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
　　2、＂迷迷糊糊＂的往外走改成＂模模糊糊＂，可不可以，为什么？
　　——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，＂模模糊糊＂是指视线朦，看不清楚。不能调。
　　3、最后一段表现了作者怎样的感情？
　　——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
　　四、总结讨论
　　1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？
　　——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。
　　2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?
　　——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
　　2、这些事是从哪些方面去选择的？
　　——围绕＂老师爱孩子，孩子更爱老师＂这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出＂最难忘＂。全文紧扣＂我＂而选材，蔡老师固然是＂我们＂的老师，课文中的每一个事例也都写到她对＂我们＂的教育以及＂我们＂对她的热爱，但每件事都只是从＂我们＂起笔，简单带过，而又都落笔在＂我＂身上，详细地写蔡老师对＂我＂的教育和＂我＂对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是＂我的老师＂的＂我＂。
　　3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令＂我＂难忘。你的看法呢?
　　——二者不可割裂开来，蔡老师令＂我＂难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得＂我＂(我们)铭记在心，难以忘怀。
　　4、讨论课后练习三、四
　　五、难点、重点分析
　　1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。
　　——①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：＂我……一迎＂，写出了儿童特有的狡猾；教鞭＂轻轻＂敲在石板＂边上＂，刻画出老师的温柔慈爱；＂大伙笑了，她也笑了＂两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是＂我＂敢于＂一迎＂的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了＂假怒＂的全过程。
　　2．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
　　——课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②＂我＂被小＂反对派们＂咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，＂我用儿童的狡猾的眼光察觉……＂＂狡猾＂的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。
　　3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?
　　——蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨＂随风潜入夜，润物细无声＂，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：＂像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?＂这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。
　　4、《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?
　　——刘踞在《文心雕龙·情采》中说：＂情者文之经。＂这种＂情＂就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：＂在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。＂作者以＂她爱我们＂，＂我是多么思念我的蔡老师啊＂为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师＂温柔＂的性格；＂美丽＂的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对＂我＂生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，＂从来不打骂我们＂的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候, 轻轻敲在＂我＂举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，＂我知道她并没有存心打的意思＂。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。＂大伙笑了＂，＂她也笑了＂。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。＂每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。＂一个副词＂默默地＂，两个动词＂站＂、＂看＂，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲＂喊＂、＂拉＂、＂劝＂才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。
　　7．本文的写作特点是什么?
　　——(1)合理的选材。
　　本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——＂使我最难忘＂，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕＂老师爱孩子，孩子更爱老师＂这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出＂最难忘＂。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣＂我＂而选材，蔡老师固然是＂我们＂的老师，课文中的每一个事例也都写到她对＂我们＂的教育以及＂我们＂对她的热爱，但每件事都只是从＂我们＂起笔，简单带过，而又都落笔在＂我＂身上，详细地写蔡老师对＂我＂的教育和＂我＂对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是＂我的老师＂的＂我＂。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似＂现在回想起来＂等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又＂对那时的儿童世界作了一番邀游＂。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如＂扮女跳舞＂、＂排解纠纷＂等等。
　　(2)质朴的语言。
　　本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如＂排解纠纷＂一事，蔡老师在＂我＂心灵痛苦时写了一封信安慰＂我＂，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，＂在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。＂这里用＂慈爱＂、＂公平＂是可以的，用＂伟大＂则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有＂成人腔＂之嫌了。
　　(3)传神、细腻的描写。
　　作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，＂我默默地站在她的身边＂一句中＂默默＂两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有＂梦中寻师＂的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足＂我＂的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：＂一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊＂
　　六、作业布置
　　1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。
　　2课外练笔：写你最……的一位老师。
　　板书设计：
　　我的老师
　　魏巍
　　线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
　　顺序：
　　按师生间   1 从不打骂我们（温柔慈爱）    老     学     回忆——难忘）
　　感情逐步   2教我们跳舞（丰富课外生活）    师     生     喜欢——笑
　　加深顺序   3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识）  爱     爱     爱戴——公平伟大
　　4教我们读诗（善于教学）      学     老     依恋——默默地、站、围
　　5我们看老师写字（依恋老师）    生     师     思念——寻师、可惜
　　6排除小纠纷（公平慈爱）
　　7梦里寻师（依恋挚爱）
　　写作特点
　　（1）详略得当、疏密相间的结构。
　　(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
　　(3)神态及心理的逼真描写。
　　(4)围绕中心，精心选材。