1、伯爵觉察到维尔福夫妇已开始在转弯抹角的说话了，就显示出一副对他们的谈话并不注意的样子，假装在看爱德华，而爱德华此时正在恶作剧地把一些墨水倒进鸟的水盂里。
　　2、写文章不要转弯抹角，就是说要用尽可能少的词来阐明问题。
　　3、如果你得到了坏消息，不要转弯抹角，直截了当地对我说。
　　4、他转弯抹角，回到了渡船码头，发现那里没人走动，就大胆地上了船。他知道船上只有一个守船的人，没别的人，而他总是睡觉，睡起觉来像个雕像一样。
　　5、这种方式使用表单非常转弯抹角，而且不管怎样还没有编制成文档。
　　6、我们不喜欢转弯抹角地谈问题而不作任何决定。
　　7、别转弯抹角地解释了，直率地告诉我，你来不来？
　　8、不管怎样，沉默的局面很快就被打破了。他转弯抹角地重新开始了。
　　9、他善于转弯抹角，而你只会单刀直入。
　　10、他总发出嘀嘀咕咕的声音，坐姿也有问题，而且，他回答问题爱转弯抹角。
　　11、他转弯抹角地和店东兜着圈子谈论投资问题，整整谈了有刻钟。店东强调说，他身体不好，因此想找个合伙人。
　　12、终于明白了她那一番转弯抹角的话的含义，他想叫她闭口不说。
　　13、嘉莉本想转弯抹角地将话题引到她的退钱的决定去，可是杜洛埃这么一问，把她原先想好的那一套全打乱了。
　　14、他说话总是直来直去，从不转弯抹角。
　　15、那么，我刚刚那几句谦虚的话，究竟是信口开河呢，还是转弯抹角的自夸？
　　16、他们彼此躲躲闪闪，谈起话来也转弯抹角。
　　17、那又怎样？你转弯抹角不是想说拳击只属于男人世界吧？
　　18、他讲得很转弯抹角，我们难以摸透他的真正用意。
　　19、当天晚上，到达香榭丽舍大道的寓所以后，基督山伯爵到全房子各处去巡视了一遍，看起来象是对于每个转弯抹角都早已摸熟了似的。

第六章万有引力定律（一行星的运动）教学目的1了解地心说和日心说两种不同的观点2知道开普勒对行星运动的描述教学重点知道开普勒对行星的描述教学过程引入在前面我们学习了力和运动，并且讲述了力和运动的关系动力学。介绍了几种速度改变快慢的描述ampnbsp加速度五速度改变快慢的描述加速度一教学目标1理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量2明确加速度的定义公式符号和单位。2明确加速度是矢量，加速度的方向始终跟速度改变量向心力与向心加速度设计思想向心力概念的建立有两条途径一是先通过实验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。本节课目的是想通过先理论分析，得出第六章万有引力定律（四万有引力定律在天文学上的应用）教材分析这节课通过对一些天体运动的实例分析，使学生了解通常物体之间的万有引力很小，常常觉察不出来，但在天体运动中，由于天体的质量很大，万有引力将起决定性作用，对天文学的发展起了很大向心力设计思想教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中应该让学生带着自己的问题去探究以体现学生的主体性。教材分析本节课是从动力学的角度研究匀速圆周运动的，这部分知识是本章的重点和难点光的折射教学设计方案光的折射方案2一教学目标1知识目标（1）了解介质的折射率与光速的关系（2）掌握光的折射定律（3）掌握介质的折射率的概念（4）会用折射定律解释简单的现象2能力目标通过观察演示实验，使电磁振荡的周期和频率的教学设计方案电磁振荡的周期和频率的方案课时安排1课时教具学具1lc振荡回路示教板准备两个以上电感不同的线圈（可拆变压器的220v线圈）电容器2大屏幕示波器（观察振荡电流周期变化情况）等3每两个电磁波课时安排l课时教具学具220v交流电源变压器小灯泡师生互动活动设计教师先通过实验引入，启发学生思考想象，总结麦克斯韦理论，再利用哲学中相互联系的规律理解掌握电磁场理论结合课本讲解电法拉第电磁感应定律教学设计法拉第电磁感应定律内蒙古呼和浩特市第十四中学王文梅教学目的1理解电磁感应现象中感应电动势的存在2通过对实验现象的观察，分析概括与感应电动势的大小有关的因素，从而掌握法拉第电磁感应定电磁感应现象教学设计方案电磁感应现象方案教学目的1知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算2启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件3通过实验的观察和分析，第十九章电磁场和电磁波一电磁振荡教学目标一知识目标1理解lc回路中产生振荡电流的过程2会分析电磁振荡过程中，电容器上对应的电荷，线圈中对应的电流，以及与之联系的电场，磁场和能量变化的规律3知道阻尼振荡和