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妈妈,请你多多表扬我陪练琴有感

  妈 妈,请你多多表扬我——陪**练琴有感 **的练琴一直不是很主动,都是被动的被我们安排,但是好在能坚持。后来,学了几节课之后,我发现**有一个很明显的毛病,就是不抬手腕,总是偷懒,我时刻提醒,但是**总是挑战我的权威,弄得我很没有面子。在他面前吼了那么多遍也不改,真是气死我了。一开始,我求助于老师,上课前偷偷的向老师反映,希望能借老师的口来督促他。但是,老师督促,他就好一点,一不提醒就忘了。我担心这个坏习惯一旦养成,很难更改。老师说,没有别的办法,可能这是他学习的必经阶段,只有大人不停的提醒、帮助。得到老师的真传,我回家,像一个真正的钢琴老师站在**的后面,提醒他高抬手腕。一般**练习一首曲子的时候,我不打扰,总是弹完之后,让他先自己总结,然后我再说出我的看法。但是,看着欢那偷懒的样子,我就气不打一处来,不停的提醒:抬手腕,抬手腕。说了几次之后,**很反感,我说,那怎么提醒?他说弹完了总结吧。结果,人家还是自己弹自己的。我说,不行,我给你两个选择,一是我拿小尺子敲你的胳膊,二是我像老师一样抬你的胳膊。儿子想了想,说,你还是拍拍我的肩膀吧。结果,依然不见成效。我直接爆发了,虽然我知道我不应该发火,但是,再不发火,我会气疯的,我对儿子说:“你知道不知道我陪你练习,妈 妈每次都快成内伤了,我不想冲你发火,但是你为什么不能认真一点呢?妈 妈的忍耐是有限的。现在不弹了,我太上火了。”**在那里扬着头,很倔强的看着我,一边还流着眼泪。我们的练习首次不欢而散,。
  吃完晚饭,我和**的情绪都平静了许多。我对儿子说,咱们练琴吧,不练习的话,下节课老师要批评我们两个的,我们偷懒老师一听就听出来了。儿子勉强答应。我也想开一点了,让老师批评他吧,我全当没听见。我眼不见为净,我就提出我和儿子同时弹,就算是四首连弹。我信心满满的挑战儿子:我一定会弹的比你好,因为我想战胜这首曲子,我不会让他把我打倒的。儿子很轻蔑的说:我不信,咱们比比吧。我制定了一个简单的规则:每首曲子弹5遍(我自己感觉每天5遍,到回课的时候质量就不错了),谁错了就扣谁的分。我起身,在黑板上,写了我们的代码:我是p,儿子是h。和他一起弹,我自己享受了练习的过程,再也不用盯着儿子的手型和抬手了。我就认真的练习。起初,我很少出错,儿子有点受挫,我立马意识到,我应该故意输给儿子。我故意弹错了几个地方,并很快被儿子发现,扣分。结果第一天,儿子赢了我,很自豪。
  练了几天之后,我发现儿子很追求完美,一分也不想扣,我就给他想了个办法:如果他出错了,我们一起从头加练,就可以不扣他的分,而这条规则不适用于我。儿子立马再次激情高涨。我暗自窃喜。
  又过了几天,我又想出了一个办法,我对儿子说,你如果高抬手腕,或者主动加练的话,妈 妈奖励你小星星。儿子立马就答应了,而且真的就开始注意自己的手腕,不用我说,虽然他的左手不如右手,但是他和我讲条件:妈 妈,我先把右手手腕练好了,然后再解决左手的问题,可以吗?当然行了。在小星星的激励下,**右手有很大的进步,而且,对于个别手指折指,我提出来只要他肯单练,我就奖励星星,他立马严格按照要求来,一点也不觉得辛苦。后来,对于儿子提出的各种要求,比如:尝试踩踏板等,都只要是有助于他练习,我都一一答应。我惊异于儿子的进步,发自内心的表扬他。在愉快与鼓励的氛围中,儿子完成了一天的练习,我们都没觉得时间有多长,但是我敢肯定,比老师要求的半个小时要长。儿子突然对我说:妈 妈,表扬比批评好,请你以后多多表扬我。我诧异儿子能说出如此有力量的话语,点头答应。
  在回课的时候,老师对于欢的进步很满意,表扬了欢的刻苦练习,并询问了我用了什么方法,我告诉了老师,老师表扬,当老师的妈 妈做陪练就是不一样啊。顿时,觉得这段时间的付出都算不了啥…内心满足啊。真是考验我的教育智慧啊。
  反思这一段小插曲,发现自己在遇到困难时,没有更多的考虑孩子这个年龄段的特点,一味的用我的思维和简单粗暴的方法去对待孩子。练琴,确实是个功夫活,一天不练习手就生。这个道理大人能懂,但是让孩子真正懂得,并且主动内化成个人行为,确实不是一朝一夕的事情。作为陪练的我,应该善用各种孩子喜欢的方式去激励他。在他遇到困难的时候,共情,并且给他实实在在的帮助很重要。今天的陪伴,是为了明天的不陪,如何培养他练琴的正确习惯,激发他主动练琴的积极性,这都是时刻摆在我面前的问题。
  这几天读了几篇关于学琴的几篇文章,收获不少,陪着儿子好好学习下去吧。

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