关于初中数学优秀说课稿范文（精选6篇）

　　作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的关于初中数学优秀说课稿范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。　　初中数学优秀说课稿1
　　一、 教材分析
　　（一）教材地位
　　这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版七年级第二章第一节《探索勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。
　　（二）教学目标
　　知识与能力：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题。
　　过程与方法：经历探索及验证勾股定理的过程,了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想。
　　情感态度与价值观： 激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探索和创造，体验数学的美感,从而了解数学,喜欢数学。
　　（三）教学重点：
　　经历探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的实际问题。
　　教学难点：用面积法（拼图法）发现勾股定理。
　　突出重点、突破难点的办法：发挥学生的主体作用,通过学生动手实验，让学生在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解。
　　二、教法与学法分析：
　　学情分析:七年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力。他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接）,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够。另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强。
　　教法分析:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采用＂问题情境——建立模型——解释应用——拓展巩固＂的模式, 选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。
　　学法分析:在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的主人。
　　三、 教学过程设计
　　1、创设情境，提出问题
　　2、实验操作，模型构建
　　3、回归生活，应用新知
　　4、知识拓展，巩固深化
　　5、感悟收获，布置作业
　　(一)创设情境提出问题
　　(1)图片欣赏勾股定理数形图1955年希腊发行美丽的勾股树20xx年国际数学的一枚纪念邮票大会会标设计意图:通过图形欣赏,感受数学美,感受勾股定理的文化价值。
　　(2)某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?
　　设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也体现了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个＂数学化＂的过程，从而引出下面的环节。
　　二、实验操作模型构建
　　1、等腰直角三角形(数格子)
　　2、一般直角三角形(割补)
　　问题一:对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系？
　　设计意图:这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。
　　问题二:对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗？(割补法是本节的难点,组织学生合作交流)
　　设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的能力在无形中得到提高。
　　通过以上实验归纳总结勾股定理。
　　设计意图:学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的能力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊—— 一般的认知规律。
　　三、回归生活应用新知
　　让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心。
　　四、知识拓展巩固深化
　　基础题,情境题,探索题。
　　设计意图:给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照顾学生的个体差异，关注学生的个性发展。知识的运用得到升华。
　　基础题: 直角三角形的一直角边长为3，斜边为5，另一直角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？
　　设计意图:这道题立足于双基。通过学生自己创设情境 ，锻炼了发散思维。
　　情境题:小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？
　　设计意图:增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用于生活。
　　探索题: 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的知识说明。
　　设计意图:探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、发展空间想象能力。
　　五、感悟收获布置作业：这节课你的收获是什么?
　　作业:
　　1、课本习题2.1
　　2、搜集有关勾股定理证明的资料。
　　板书设计
　　探索勾股定理
　　如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么......
　　设计说明:
　　1、探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法。
　　2、让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平。　　初中数学优秀说课稿2
　　一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43 45页。
　　二、教学内容的地位、作用和意义：
　　这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。
　　在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。＂试一试＂让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。
　　三、说目标
　　1、知识与技能目标
　　（1）理解平行四边形的概念及其特征。
　　（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
　　（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
　　2、过程与方法目标
　　让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
　　3、情感态度与价值观目标
　　让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对＂空间与图形＂的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。
　　四、教学重点、难点：
　　教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。
　　教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。
　　五、说教具和学具准备
　　教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。
　　学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。
　　六、说学情
　　四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。
　　七、说教法和学法
　　这节课教师要注重以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点：
　　一、联系生活实际进行教学
　　＂数学的生活化，让学生学习现实的数学＂是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到＂数学从生活中来，到生活中去＂。使数学课堂回归到生活世界。
　　二、让学生在活动中探究
　　心理学家皮亚杰说：＂活动是认识的基础，智慧从动作开始。＂在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在＂想想做做＂中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。
　　三、独立思考与合作交流
　　本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立思考，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。
　　九、说教学程序
　　一、创设情境导入新课
　　1、介绍七巧板
　　师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？
　　一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫＂中国魔板＂，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。
　　2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。（出示课题）
　　【设计意图：以学生喜爱的＂七巧板＂为切入点，引发学生的学习热情。】
　　二、尝试探索建立模型
　　（一）认一认形成表象
　　师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗？
　　不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上）
　　（二）找一找感知特征
　　1、在例题图中找平行四边形
　　师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？
　　2、寻找生活中的平行四边形
　　师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架）
　　（三）做一做探究特征
　　1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？
　　2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。
　　3、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗？你是怎样发现的？（小组交流）
　　4、全班交流，师小结平行四边形的特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。）
　　【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】
　　（四）练一练巩固表象
　　完成想想做做第1、2题
　　（五）画一画认识高、底
　　1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？
　　2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。
　　3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书）
　　4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机动）
　　5、教学＂试一试＂。（学生各自量，交流时强调底与高的对应关系）
　　6、画高（想想做做第5题）（提醒学生画上直角标记）
　　三、动手操作巩固深化
　　1、完成想想做做第3、4题
　　第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？
　　第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。
　　2、完成想想做做第6题（课前做好，课上活动。）
　　（1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观察，互相交流。
　　（2）判断：长方形是平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？（特殊）特殊在哪了？
　　（3）得出平行四边形的特性
　　师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?
　　师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、容易变形）
　　（4）特性的应用
　　师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？（学生举例后阅读教科书P45＂你知道吗?＂）
　　【设计意图：】
　　四、畅谈收获拓展延伸
　　1、师：今天这节课你有什么收获吗？
　　2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。
　　3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。
　　【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】　　初中数学优秀说课稿3
　　各位评委、老师：
　　大家好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十五章第二大节第四课单项式的乘法，下面我从教材分析、教学目的的确定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。
　　一、教材分析
　　本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。
　　二、教学目的
　　1、使学生理解单项式乘法法则，会进行单项式的乘法运算 。
　　2、通过单项式乘法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力。
　　教学目的的第一条的`确定是考虑到学生对单项式的概念、有理数乘法、幂的运算都较为熟练，在此基础上导出的单项式乘法法则学生能够达到＂理解＂的要求，同时由于单项式乘法的所有内容已包含在这节课中，学生能够按照一定的步骤完成单项式的乘法运算，据此确定了教学目的的第一条。而单项式法则的导出过程是发展学生逻辑思维能力的极好素材，据此确定了教学目的的第二条。
　　三、教学重点、难点：
　　重点：掌握单项式乘法法则。
　　（这是因为要熟练地进行单项式的乘法运算，就得掌握和深刻理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能够掌握的越好）
　　难点：多种运算法则的综合运用
　　（这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确辨认和区别各种不同的运算及运算所使用的法则，易于将各种法则混淆，造成运算结果错误。）
　　四、教学方法
　　本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。
　　1、在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，采用了引导发现法。通过教师设计的问题，引导学生将需要解决的问题转化成用已学过的知识可解决的问题，让学生即掌握了新的知识，又培养了学生探索探索问题的能力，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生始终处在观察思考之中。引导发现法的使用对实现教学目的的第二条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。
　　2、在新课学习的例题讲解阶段，采用了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进行，通过教师引导、学生观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维。与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进行训练，化解难点，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习教师给出了解题规范，并注意对生良好学习习惯的培养。
　　3、在归纳小结这个阶段采用师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。
　　4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。
　　五、教学过程
　　本节课的教学过程主要包括以下五个环节：
　　1、 创设问题情境。
　　2、新课学习。
　　3、反馈练习。
　　4、小结。
　　5、作业布置。
　　（1） 创设问题情境
　　本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。
　　（2） 新课学习
　　新课学习包括单项式乘法法则的推导和例题讲解。
　　① 单项式乘法法则的推导
　　由于八年级学生还不具备独立获取知识的能力，单项式乘法法则的推导必须在教师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导学生进行观察、分析两个单项式如何相乘，使学生能够运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等知识探索单项式乘以单项式的运算法则。
　　引例2让学生动手尝试，在尝试成功的基础上再提出问题3，由问题3引导学生进行归纳，最后得出单项式乘以单项式的法则。从而实现理解单项式乘法法则的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在研究问题中所体现的＂将未知转化为已知＂的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从＂特殊到一般＂的认识规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学知识的产生和发展过程，发展了学生的逻辑思维能力，较好地实现了教学目的第二条，教学的重点内容学生得以掌握。
　　在此基础上，我又设计了一组简单的练习，由学生回答，强化对单项式的乘法法则的理解和运用，发现问题及时纠正。
　　② 例题讲解
　　本着循序渐进的原则，对例题按照逐步增加运算种类进行了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。
　　例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生按照单项式乘法的法则进行运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生观察，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法则进行计算，使学生逐渐分清运算类型，正确实运用法则，以实现难点的分散和突破，并提高学生运算的熟练程度。
　　例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生认识到数学在日常生活和生产中应用十分广泛，从而逐步培养学生应用数学的意识。
　　在例题的教学过程中除学生口算计算过程，教师要给出规范的解题过程，并要求学生按规范的书写格式进行练习和作业。
　　在每道题完成之后，都配有与例题相近的巩固练习，由学生板演和分组练习，发现问题及时纠正，以实现＂会进行单项式的乘法计算＂这一教学目的。
　　（3） 反馈练习
　　根据本节课的教学目的我又设计了反馈练习，以了解学生对本节课所学的内容的掌握情况，并再一次对出现的问题进行矫正，使学生对单项式的乘法运算的熟练程度得以加强。
　　（4） 小结
　　本节课的小结由师生共同完成，先由教师提问，学生回答，然后教师归纳形成知识系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。
　　（5） 布置作业
　　数量不多的作业，既能够让学生能对本节知识掌握得更加牢固，又能够有充裕的时间拓展自己的视野。
　　六、教学评价、反馈措施
　　本节课采用了不同的反馈手段和较多的反馈练习。
　　1、设计分段练习。例如练习一，练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。
　　2、采用不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反馈层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能够及时反馈给教师，使教师对教学情况心中有数。
　　3、及时矫正。对每次练习情况进行讲评，对正确的解答及时给予肯定，发现问题及时评讲。
　　这就是我对本节课总的设计过程，具体过程将体现在我的课堂教学之中，谢谢大家！　　初中数学优秀说课稿4
　　一、教材分析
　　1、从教材的地位与作用看：
　　⑴本节课的主要内容是平方差公式的推导和平方差公式在整式乘法中的应用。
　　⑵它是在学生已经掌握单项式乘法、多项式乘法基础上的拓展和创造性应用。
　　⑶是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的第一种归纳、总结；是从一般到特殊的认识过程的范例。
　　⑷它应用十分广泛，通过乘法公式的学习，可以丰富教学内容，开拓学生视野。更是今后学习因式公解、分式运算及其它代数式变形的重要基础。
　　2、从学生学习过程的角度看：
　　⑴ 学生刚学过多项式的乘法，已经具备学习和运用平方差公式的知识结构；
　　⑵ 由于学生初次学习乘法公式，认清公式结构并不容易，因此，教学时不可拔高要求，追求一步到位；
　　⑶ 学生在本节课学习过程中出现的错误，迸发出的思维火花、情感都是本节课较好的教学资源。
　　3、教学目标分析
　　（1）知识与技能
　　1、经历探索平方差公式的过程。
　　2、会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算。
　　（2）过程与方法
　　1、在探索平方差公式的过程中，培养符号感和推理能力。
　　2、培养学生观察、归纳、概括的能力。
　　3、情感与价值观要求
　　在计算过程中发现规律，并能用符号表示，从而体会数学的简捷美。
　　让学生在合作探究的学习过程中体验成功的喜悦；培养学生敢于挑战、勇于探索的精神和善于观察、大胆创新的思维品质。
　　教学重点
　　平方差公式的推导和应用。
　　教学难点
　　理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式。
　　教学关键：＂认清结构，找准a、b＂。
　　二、教学程序分析
　　教学流程安排：
　　活动1：创设情境 激趣引入
　　活动2：自主探究 归纳发现
　　活动3：解释运用 解决问题
　　活动4：反馈练习 拓展应用
　　活动5：反思小结 布置作业
　　三、教法学法分析
　　1、学情透视：
　　（1）有利因素：
　　学生已经具备了导出平方差公式的知识与技能；同时，有了对整式运算＂快＂，＂准＂的积极心理；
　　学生独立探索，合作交流的习惯正逐渐养成。
　　（2）不利因素：
　　两个多项式相乘的形式复杂多变，学生较易被假象所迷惑；
　　部分学生对多项式相乘还不够熟练和细心，学生学习能力也参差不齐。
　　2、学法指导：对于数与代数的学习来说，重要的是让学生学会探究模式、发现规律、而不是死记结论，死套公式和法则。只有经过自己的探索，才能不仅＂知其然＂，而且知其＂所以然＂，才能真正获得知识，懂得公式的意义，掌握公式的应用。而且通过探究公式的活动，可以提高探索能力，也有利于掌握数与代数的运算和规律。因此通过创设＂速算＂的情境来激发学生的探究兴趣。
　　（1）自主探究：指导学生认真思考，细心观察，大胆发现得出平方差公式，学会探索，学会学习。 遵循知识产生过程，从特殊 一般 特殊，将所学的知识用于实践中。
　　（2）合作交流： 有学生之间的交流，也有师生之间的交流，在课堂中构建和谐，民主的气氛。
　　3、教学构思：
　　（1）教学方法：我采用的是探究性学习教学模式，利用多项式的乘法，探索归纳出平方差公式，领会a，b 的含义，从操作活动中探索公式的几何背景，让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学合作交流、反思等，构建对知识的形成和运用。这样不仅能够理解、归纳平方差公式的特点，而且充分感受到数学演绎的过程和数学知识的整体性，学会进行有条理的表达。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性认知过程，促进学生全面发展。
　　（2）教学手段：利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，提高课堂教学效率
　　四、设计说明与思考
　　《新课程标准》中明确指出：＂数学教学是数学活动的教学，学生数学学习的主人。教师的职责在于向学生提供从事数学活动家机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。＂在教学设计时，以课标理念为指导思想，以多媒体教学课件为辅助手段，突出对平方差公式的推导和应用。自主探究、举一反三、语言叙述、推导验证、几何解释、应用巩固等活动都是根据学生的认知特点和所学知识的特征，让学生经历数学知识的形成与应用过程，以促进学生的有效学习。
　　在教学活动的组织中始终注意：
　　（1）以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学生实际，更好地使用教科书，创设问题情境。
　　（2）探究是一个活动过程也是学生的思维过程，对学生的发展来说是最重要的。在对比中学，在对比中用，在对比中再进行比较，从基本类型的题目到变化多端的题目，从单一题型到复杂题型，从式中的位置、符号、系数、指数、项数等逐一对比，引导学生多角度思考问题，抓住公式、法则的实质，达到运用自如的效果。让学生认知内化，形成能力。
　　（3）促进学生发展是活动的目的。数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，这是义务教育阶段数学课程的基本理念和基本出发点。因此，本节课组织上活动的目的，不是为了单纯地传授知识，而是注意让学生在参与平方差公式的探究推导、归纳证明、解释应用的过程中促进学生代数推理能力、表达能力、与人合作意识、数学思想方法等各方面的进一步发展。
　　我紧紧抓住这节课的教学重点：平方差公式的推导和应用；突破一个难点：理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式，注意符号问题；在例题教学中，让学生深刻理解这节课的关键：识别完全相同的项a和互为相反数b；精心选择练习题，培养学生熟练运用公式能力，尽量满足不同层次学生的要求。
　　通过这节课我认为今后的教学还需要备好学生、备好教材（要深挖），设计好自己的教案，注重学生的主体地位，渗透数学想方法，把握好知识的发生过程，不是机械的记忆，简单的叠加，而要做到理解的基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时注意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。　　初中数学优秀说课稿5
　　一、教材分析：
　　《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容。
　　＂数的运算＂是＂数与代数＂学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。
　　鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标如下：
　　1、知识目标：
　　经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。
　　2、能力目标：
　　经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
　　3、情感目标：
　　在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。
　　为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。
　　二、学情分析：
　　我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张＂白纸＂，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。
　　在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为＂数的运算＂的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的＂最近发展区＂来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。
　　此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。
　　三、教法选择及学法指导：
　　《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用＂引导——发现法＂组织教学。其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。
　　上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的。本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。
　　四、过程分析：
　　教学环节
　　教 学 活 动 设 计
　　设 计 说 明
　　创设情境
　　自然引入
　　1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。　　初中数学优秀说课稿6
　　一、说教材
　　1、教材的地位与作用
　　《一元二次方程的解法》是人教版九年级上册第二十一章第二节的内容。
　　从本章来看，前几节课已经学习了一元二次方程的概念及四种解法，后面即将学习一元二次方程的应用，本节课具有承上启下的作用；从本册书来看，一元二次方程是后面学习二次函数、圆中的有关计算的基础；从整个初中阶段学生数学学习的内容来看，一元二次方程是初中数学＂数与代数＂的的重要内容之一，在初中数学中占有重要地位，通过一元二次方程的学习，可以对已学过的实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固。
　　同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它多元方程、高次方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础；从学科领域来看，学习一元二次方程对其它学科也有重要意义，如物理学中电学的一些计算、化学中根据化学方程式的计算等，都要用到一元二次方程的知识。
　　本节课是一元二次方程的解法的练习课，旨在通过对一元二次方程四种解法的类比归纳，让学生会选择适当的方法解一元二次方程，并在学习中体会一些常用的数学思想。
　　2、教学目标
　　（1）熟练掌握一元二次方程的四种解法，并能选择适当的方法解一元二次方程。
　　（2）通过对一元二次方程的四种解法进行类比，理解解一远二次方程的基本思想是＂降次＂，体验分类讨论、转化归纳等数学思想。
　　（3）通过学生间合作交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望，同时提高小组合作意识和一丝不苟的精神。
　　3、教学重难点
　　重点：用适当的方法解一元二次方程。
　　难点：对解一远二次方程的基本思想是＂降次＂的理解。
　　二、说教法学法
　　常言道：知己知彼,百战不殆。我们教学就相当于和学生作战，只有了解学生的学习情况，才能够针对学生的具体水平而选择最好的方法将知识传授给学生，所以要先分析学情，再确定教法。
　　1、学情分析
　　在学习本节课之前，学生已经学习了一元二次方程的概念及四种解法，在七、八年级的时候也学习了一元一次方程、二元一次方程组、分式方程的解法，掌握了一些解方程的基本能力。再者，九年级学生的数学思维已有一定程度的发展，具有一定分析推理能力，同时，在讨论、探索、交流学习等方面有较为丰富的知识和经验，因此，应更多地应用探讨、合作交流等方法让学生去求得新知识，加深和扩展学生对一些数学思想的理解。
　　2、教法学法
　　本节课的主要任务是熟练掌握一元二次方程的四种解法，并能选择适当的方法解一元二次方程，所以，我采用的方法可以概括性为四个字：精讲多练。讲，就是讲四种解法的优缺点及＂降次＂的思想；练，就是通过大量的解一元二次方程的练习题，让学生体会选择适当的方法的重要性及所有的一元二次方程都是通过＂降次＂转化为一元一次方程而求解，体验化归的数学思想。
　　所以，本节课主要采用引探式教学方法，在活动中老师着眼于＂引＂尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题并掌握解决问题的规律和方法，学生着眼于＂探＂，通过探索活动发现规律，解决问题，发展探索能力和创造能力。同时，采用电脑多媒体课件辅助教学，利用投影仪出示练习题，节约了课堂时间，保证学生能有充足的时间进行练习、交流，还可以展示学生的练习结果，纠正学生存在的共性问题。
　　三、说教学过程
　　1、 回顾旧知：学生回顾一元二次方程的概念及四种解法（直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法）
　　2、 探究新知：出示四道有代表性的一元二次方程，要求学生自己选择方法解方程。学生完成任务后，以小组为单位交流或者跨小组交流，看看彼此用的是不是同一种方法，若方法不同，比较看谁的方法更简单。老师深入各小组了解学生的解题情况，并选出几个有代表性的学生的解题过程在投影仪上展示。
　　3、 归纳小结：老师以四名学生的解法为例，引导学生体会不同的一元二次方程可以选择不同的方法来解，选择的基本原则就是简单易行。对于形如完全平方等于非负数的形式的一元二次方程，采用直接开平方法来解；对于方程的左边能用提公因式或乘法公式分解因式分解的一元二次方程，则采用因式分解法求解；其余的方程，则选择公式法或配方法。通过比较发现，无论选择哪一种方法解一元二次方程，基本的思想都是＂降次＂。
　　直接开平方法和公式法是通过开平方达到降次的目的，配方法是通过配方再开平方达到降次的目的，因式分解法是通过把方程分解成两个一次因式的积等于0的形式而达到降次的目的，可谓是殊途同归。
　　同时可以看出，这几种方法都是将＂二次＂降为＂一次＂，然后将一个一元二次方程化成了两个一元一次方程，然后用七年级学过的一元一次方程的解法来解决问题，这体现了一种转化的数学思想。可以给学生强调：我们学习数学知识有一种重要的方法，就是将遇到的新问题转化成我们已经学过的的、已经能解决的旧问题而解决，这就是转化归纳的数学思想。
　　4、 拓展延伸：通过对一元二次方程解法的归纳，学生发现解一元二次方程的基本思想是＂降次＂，由此可以拓展：解高次方程的基本思想就是＂降次＂，降高次为一次，那么解多元方程的基本思想就是＂消元＂，这样学生就会理解以前学习的二元一次方程组和三元一次方程组的解法都采用的是代入消元法和加减消元法了。为学生以后学习多元高次方程的解法打下良好的基础。
　　5、 巩固练习：通过前面的练习和讲解，学生对一元二次方程的解法有了新的认识，这时应该趁热打铁，再出示几道习题让学生练习。