珍妮的帽子教学设计三篇

　　篇一：《珍妮的帽子》教学设计
　　教学目标
　　1、知识与技能：
　　（1）认读并掌握本课生字、新词。
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、过程与方法：理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。
　　3、情感态度与价值观：引导教育学生要团结友爱、互相爱护、互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。
　　教学重点
　　识字、写字。
　　教学难点
　　通过课文的学习，感受老师对学生真挚的爱。激发学生的爱心，学会关爱、体贴别人。 教学时间
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　1、可爱的珍妮因为生病在医院接受治疗，美丽的头发都快掉光了。一个女孩顶着一颗光溜溜的脑袋到学校上课多么难为情啊！为了解决这个难题，老师想了一个什么办法？今天我们就来学习第9课。
　　2、指名读题，全班齐读。
　　3、读了课题，你想知道些什么？
　　二、初读课文
　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
　　2、出示生字卡片，检查生字读音。
　　（1）自由认读。
　　（2）请＂小老师＂来带读生字。
　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
　　（4）去掉拼音，随机抽读。
　　3、记忆生字。
　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。
　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个同学与他合作读完课文。
　　6、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
　　三、学习课文第1自然段
　　1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
　　2、学生质疑。
　　3、自由朗读课文第一自然段，你知道了什么？
　　4、指导朗读：
　　出院后，她显得更瘦小了，神情也不如以前那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。
　　5、全班齐读第1自然段。
　　四、作业设计
　　朗读课文、抄写生字词。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、指名读词语。
　　2、指名读课文。
　　二、变换角色，读好课文
　　1、请同学们在课文中找一找，珍妮的老师在班上给同学们宣布了什么事情？我们都来当一当珍妮的老师说这几句话。
　　2、到了珍妮上学的日子，珍妮戴着帽子来到了教室，她看到了什么？
　　3、指导朗读4、5自然段。
　　三、联系生活实际，拓展课文内容
　　1、读下面的句子：
　　珍妮是个可爱的小女孩。
　　她很聪明，也很好学，她要上学补上他住院期间落下的课。
　　2、说一说，珍妮现在碰到了什么困难？
　　3、如果你是珍妮的老师，你准备怎样帮助她，最好说说你为什么要这样帮她？
　　四、作业设计
　　收集有关＂尊重、关爱他人＂的故事或名人名言。　　篇二：珍妮的帽子教案
　　教学目标：
　　1.正确、流利的朗读课文
　　2.读懂课文内容，体会主人公的心理变化。
　　3.引导学生感受爱的力量，学会尊重他人，关爱身边的人。
　　教学内容：
　　一、导入新课
　　师：同学们看看老师手中拿的是什么？
　　生：帽子
　　师：那同学们知道这是谁的帽子吗？
　　生：不知道
　　师：让我们问问它，你的主人是谁啊？
　　A：我的主人是个可爱的女孩，她叫珍妮。
　　师：老师知道这个叫珍妮的女孩，我听说在她的班级 全班同学都戴着帽子上课 你们看到过戴帽子上课的吗？
　　生：没有
　　师;：老师也没看到过，那到底是怎么回事？同学们想不想知道？那就让我们来一起走进她的故事吧。
　　我们来学习第九课《珍妮的帽子》
　　二、读课文理解课文内容
　　（一）教师范读课文
　　学习第一段：1.珍妮是谁？2.珍妮为什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些变化？学生带问题去再读课文第一段，在文中找到答案。
　　同学们想一想，头发都掉光了的珍妮，会变成什么样子？
　　（丑，吓人，不敢出门）那她会用什么办法去掩饰自己这个小秘密呢？
　　那珍妮的老师知道了这件事会想什么办法帮助执泥呢？
　　多可怜的小姑娘啊，让我们带着同情再来读一遍这一段。
　　（二）这个时候珍妮心里在想什么？海伦老师知道珍妮要回学校上课，她又是怎么做的呢？***来读一下，其他同学想一想海伦老师为什么要这样做？
　　（三）海伦老师让同学们都带帽子来上学，珍妮知不知道？快来读一下第三段，看看珍妮会抱着怎样的心情回到她那熟悉的教室呢？
　　1.珍妮来上学，心情是怎样的？
　　忐忑不安
　　2.她戴了帽子为什么忐忑不安？
　　怕同学看到她戴帽子感到奇怪，会好奇她为什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被发现。
　　3.同学们想一想，这个时候她的心理是怎么想的？
　　她在想要不要进教室，面对熟悉的同学们，她们会不会以好奇的眼光看她，会不会发现她的小秘密？
　　她当时的心情是复杂的，她想进又不知道怎样面对她的同学们。
　　(四)让我们怀着这种紧张的心情读一下第四段，看看后面又发生了什么事情?
　　1.当她进教室的时候她看到了怎样的情景？
　　班里每个同学都呆着帽子，他们的帽子五花八门。
　　2.珍妮的帽子和其他同学五花八门的帽子比起来有什么不同？
　　显得平平常常了，很普通。
　　3.这样普通的帽子不再会引起别人的注意了，这个时候珍妮的心情从刚才的忐忑不安变得怎么样了？
　　她的心情变得轻松了，没有压力了，由开始的不活泼变得又活泼起来了，变得轻松自如了。
　　4.同学们来讨论一下，为什么珍妮觉得自己和没有什么两样了？在这之前是什么阻碍了她与伙伴们自如夫人见面？（分组讨论，教师进行点评，曾经珍妮怕自己独自戴帽子会引起同学的注意，那样掉发的秘密就可能被发现，没想到班里的同学每人都呆着一顶帽子，而且比她的帽子更新奇，她觉得自己和大家一样了，没有什么引人注意的地方，原来心中的自卑、害怕、担心都消失不见了，所以珍妮才会放心的与同伴交流了。
　　（五）看到珍妮又可以快乐的与同伴交流了，我们真为珍妮高兴，快来读一读这一段吧。 从第五段你知道了什么？
　　珍妮完全忘记了戴帽子的烦恼，和其他孩子一样快乐了。
　　同学们来想一想，海伦老师为什么让同学们都戴帽子，是为了什么？为了让生病的珍妮勇敢面对缺陷，让她能心情愉快的来上学。
　　最终珍妮能快乐的与同伴交往，这一切谁的功劳最大？你们觉得海伦老师是一个什么样儿的老师，你们喜不喜欢海伦老师，如果你是珍妮，你想跟海伦老师说些什么？
　　总结：珍妮又像从前那样快乐了，多亏了海伦老师的良苦用心啊。　　篇三：珍妮的帽子教学设计
　　教材分析：
　　冀教版小学语文二年级下册第九课《珍妮的帽子》，是＂亲情关爱＂单元第二篇课文，讲了患病后的小女孩珍妮头发掉光了，要戴着帽子上学。珍妮怕同学笑话，忐忑不安不敢进教室。她的班主任海伦老师早已猜到了她的这种想法，开展了一个活动，比一比谁的帽子最漂亮。珍妮走进教室，看到同学们都戴着五颜六色的帽子，根本没人注意到她，珍妮长长的舒了一口气，恢复了过去甜美的生活。通过讲述这样一个故事，一位细心呵护学生的好老师形象跃然纸上。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。
　　过程与方法：
　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
　　情感、态度与价值观：
　　帮助学生建立人与人之间的.关爱的之情，学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。 教学重点：理解课文内容，深刻体会老师同学们对珍妮的关爱之情。
　　教学难点：理解课文内容，深刻体会老师同学们对珍妮的关爱之情。
　　教学准备：
　　1.教师准备：生字卡片、多媒体课件、课文插图，画好格子的小黑板。
　　2.学生准备：一本字典。
　　课时安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时（总第 课时）
　　课时任务：初读课文，引导学生自主学习，解决字音的问题，指导学生正确流利有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读感受珍妮的情绪变化。体会
　　老师对学生无私的爱。
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　激趣导入：老师戴一顶好看的帽子走进课堂，让学生夸一夸老师，猜一猜老师戴帽子为的是什么呀，谈一谈帽子还有什么作用，在学生兴味盎然时，引出课题：有一个一年级小女孩必须得戴一顶帽子，这是为什么呢？今天我们就来学习第九课《珍妮的帽子》。
　　（设计意图：学生通过观察、猜想，充分表达自己的生活积累，调动学生学习积极性。引发学生好奇之心，激发学习兴趣。）
　　板书课题，让学生伸出小手和老师一起板书课题，强调写字横平竖直，齐读课题（帽子、珍妮、珍妮的帽子）。
　　（设计意图：让学生集中注意力，拉进学生与文本之间的关系，引发对文章的思考。）
　　二、读文识字
　　珍妮的帽子到底带我们走进了一个什么样的故事呢？请同学们轻轻的把书翻到45页，自读课文。
　　1.课件出示自读提示，找学生读，替老师提示，自读提示：认真朗读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音或者请教同学多读几遍，把句子读通顺，把字音读准，句子读通顺，不要多字少字，标出自然段。
　　2.小组检查读，一人一段，别人读其他同学要充当小老师，读的准确流利表扬他，读错了帮忙纠正，看那组完成的又快又好。（老师要帮助组长组织好每个成员读的段落，以防孩子争读不前。）
　　3.检查读文，汇报交流。
　　（1）找五名不同组的学生读，同学互评，错的纠正，在读。
　　（2）闯关识字
　　第一关：出示句子，指名读，对的全班同学跟读。
　　jíxìnɡ huànliáo
　　1.上一年级的时候，她不幸患 了重病，只好住院治疗。
　　lún zhanɡ bānxuān
　　2.海 伦 老师 郑 重的在 班 上 宣 布 。
　　dàishì
　　3.所有同学都 戴 帽子，我们学习认识各 式 各样的帽子。
　　tǎn ta xīshì
　　4.珍妮 忐 忑 不安地回到了她所 熟 悉 的教 室。
　　fánɡ ài
　　5.没有什么可以 妨 碍 她与伙伴们自如地见面了。
　　第二关：出示带拼音的词语，把词语放在彩色的帽子上，借助拼音读，读对的帽子升起来，错了帽子落下来。同学跟读，错了纠正，在读。
　　nián jíbú xìnɡhuàn bìnɡsh?u xiǎo hǎi lún zhanɡ zh?nɡ
　　年级不 幸 患病 瘦小 海 伦 郑 重
　　bān jíxuān bùɡa shì ɡa yànɡdài zhetǎn ta bù ānshú xī
　　班 级 宣 布各 式 各 样 戴 着忐 忑 不 安 熟 悉
　　ran h?fánɡ ài
　　任 何 妨 碍
　　第三关：去掉拼音，抢读，卡片出示生字，在出示词。
　　年级 不幸 患病 瘦小 海伦 郑重 班级 宣布 各式各样 戴着忐忑不安熟悉 任何妨碍
　　（3）回归文本，汇报读文，检查识字情况。
　　（4）通过刚才我们反复的读，你知道了什么？
　　(设计意图：通过听读、自读、互读、指名读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高读书自信心。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。)
　　三、美读感悟
　　1.同学们知道的可真多，现在请我们打开书，默读课文，思考：珍妮小姑娘遇到了什么麻烦？谁帮助了她？结果怎样？
　　学生汇报交流，教师相机点播，板书：珍妮遇到麻烦 老师帮助了她珍妮轻松，忘记自己戴着帽子。
　　（设计意图：理清文章思路）
　　2.珍妮遇到麻烦时的情绪是怎么样的呢？你从那些对珍妮描写的句子可以感受到，用尺子画一画，读一读。
　　师生交流：
　　预设：体会珍妮的忧虑
　　第一、三自然段，交流一下对珍妮的描写的句子，理解＂残酷、忐忑不安＂，回答＂珍妮为什么忐忑不安＂，交流句子中的珍妮的动作＂站、摸了摸、不敢＂等词语，
　　情景扮演理解珍妮，充分体会珍妮当时的忧虑。
　　交流感受珍妮的忧虑后再次读画出的句子，赛赛看谁能读的更忧虑，同学互评，深入感悟。
　　（设计意图：通过理解词语，赛读，情景扮演加深学生对珍妮忧虑的感悟。）
　　3.孩子们读的仿佛让老师看到了忧虑的珍妮，这时候有一个人帮助珍妮解决了麻烦，她是谁？给你留下了什么样的印象呢？咱们动动小眼睛小嘴巴，找一找读一读。
　　预设：体会海伦老师的关爱
　　朗读2自然段，表演朗读海伦老师的话，理解海伦老师，谁能读出老师的关爱，老师夜和同学们赛一赛，读一读，看谁比我读的更像老师。
　　你想对可敬的海伦老师说些什么？请同学们大声地说吧！
　　（设计意图：评价读，示范读引领学生体会语句所描述的人物形象。练习学生说话能力。）
　　4.在海伦老师聪明的主意下，珍妮的心理和情感发生了怎样的变化？
　　课件出示图片，结合珍妮之前的表情和之后和同学们一起戴着帽子图片来感受珍妮的心理和情感变化，抓住重点词语，重点语句。对比读，同桌一个读不知道同学们戴帽子时忧虑的珍妮，一个读后来的珍妮，看那一桌把珍妮读活了，咱们评出最棒的一桌。
　　同学汇报读，评比。
　　对比珍妮开始的忧虑，体会珍妮的轻松。
　　（设计意图：同桌对比读，能让孩子们从情感变化上更好的体会珍妮的心理，同桌合作，加深小伙伴之间的合作精神，还会形成小组意识，使孩子们能更快乐自主的读，感悟更深刻。）
　　5.日子就这样一天天过去了，现在，珍妮似乎已经忘记了自己还戴着一顶帽子。如果珍妮生活在我们的身边，我们要怎么做呢？
　　生生交流。
　　小结：你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老师希望这么残酷的事永远不要落到我们的头上，但如果有一天，不幸的事还是发生了，老师希望你们都能坚强、勇敢地去面对，我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？（对）
　　（设计意图：语文课程标注强调：＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，促进了学生语文综合能力的提高。多种变化读法，多种评价使得学生对待学习更有自主性，课堂积极性更高。）
　　第二课时（总第 课时）
　　课时任务：拓展延伸课外资料，培养学生综合实践能力，鼓励学生多种识字方法，指导书写，提高学生写字水平。
　　一、拓展阅读。
　　1.通过情景扮演，珍妮在和伙伴们做游戏的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？
　　（让学生能用准确的语言表达自己的爱心，使学生懂得关爱身边的人。）
　　2.你还想了解更多人与人之间关爱的小故事么？出示《马戏团》思考：故事是谁在什么时刻帮助了谁？你能懂得什么样的道理？我和父亲没有徒劳而返，我们收获了什么？
　　（设计意图：培养学生独立阅读的能力，让学生懂得关爱身边的人。）
　　二、写字指导
　　1.出示并认读文中生字：
　　级 幸 班 式 室 迟 乎 任 何 注
　　2.小组合作记忆字形。
　　3.全班交流。
　　4.重点指导书写：
　　班：左中右结构，左边的＂王＂最后一笔是提，而右边的最后一笔是横。
　　乎：第一笔是撇，不是横。
　　5.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。学生练习书写描红一个，临摹两个，老师巡视指导。鼓励学生观察两个生字，哪个更美观，试着修改。
　　（设计意图：变被动识字为主动识字写字，充分调动学生学习的积极性。）
　　三、选择练习
　　巩固提高（一）
　　1．生词认读我最棒：
　　年级 不幸 治疗 瘦小 残酷 郑重 各式各样 忐忑不安 熟悉
　　教室 五花八门 平平常常 妨碍 任何 似乎
　　2．我来演一演：
　　分分角色，我们来演一演这个故事吧。看谁是＂最佳小演员＂！
　　3．角色互换：
　　假如我是珍妮??