小数的性质小学数学说课稿

　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是有关小学数学说课稿：《小数的性质》范文，欢迎借鉴!
　　小学数学说课稿：《小数的性质》
　　一、教材
　　1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”(课本第64-6 5页，例1—例4)包括：(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。
　　2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
　　3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
　　4.教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
　　二、教法
　　1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
　　2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。
　　三、学法
　　通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。
　　四、教学程序
　　(一)谈话法导入新课
　　在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
　　(二)讲授新课
　　1.研究小数的性质
　　(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
　　首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米=10厘米=100毫米(板书)。
　　请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数?(0.10米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)
　　板书：因为1分米=10厘米=100毫米
　　所以0.1米=0.10米=0.100米
　　在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“=”。
　　A.从左往右看，是什么情况?(小数的末尾添上＂0＂，小数大小不变)
　　B.从右往左看是什么情况?(小数的末尾去掉＂0＂，小数大小不变)
　　C.由此，你发现了什么规律?(小数的末尾添上＂0＂或去掉＂0＂，小数的大小不变)
　　在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
　　(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。(图略)
　　教师指导学生自学例2。
　　教师指示，学生思考：
　　①左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30 )
　　②右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3)
　　③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。
　　④由此，你发现了什么规律?
　　师生共同小结、板书如下：
　　例2:0.30=0.3
　　小数的末尾添上＂0＂或者去掉＂0＂，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
　　为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添＂0＂或去＂0＂，小数的大小就不变 呢?(因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明)小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?(都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明)整数是否具有这个性质?(没有，理由同上第二点)
　　2.小数性质的应用
　　教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有＂0＂的时候，一般地可以去掉末尾的＂0＂，把小数化简。
　　(1)化简小数
　　出示例3：把0.70和105.0900化简。
　　提问：这样做的根据是什么?(把小数末尾的＂0＂去掉，小数的大小不变)弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7;105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。
　　口答：课本“做一做”第1题。
　　(2)把整数或小数改写成指定数位的小数
　　教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上＂0＂;还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上＂ 0＂，把整数写成小数的形式。
　　如：2.5元=2.50元 3元=3.00元
　　出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
　　小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。
　　0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
　　练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。
　　讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
　　A.不改变原数的大小;
　　B.只能在小数的末尾添上＂0＂;
　　C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添＂0＂。(想一想为什么)
　　3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质;阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。
　　五、巩固练习
　　1.练习十三第1题：下面的数，哪些＂0＂可以去掉，哪些＂0＂不能去掉?指名同桌对口令，其余学生当小评委。
　　第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。
　　第3题：下面的数如果末尾添＂0＂哪些数的大小不变，哪些数的大小变化?小组讨论，提问订正，找规律(小数的末尾添＂0＂大小不变，整数的末尾添＂0＂大小变了)。
　　第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
　　第5题：先填书上再口答订正。
　　2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。
　　附板书设计：
　　小数的性质
　　例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
　　因为1分米=10厘米=100毫米
　　所以0.1米=0.10米=0.100米
　　0.1=0.10=0.100
　　 →
　　←
　　例2：0.30=0.3
　　小数的末尾添上＂0＂或者去掉＂0＂，小数的大小不变。这叫做小数的性质。