小数的性质小学数学说课稿

　　ldquo；说课rdquo；有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是有关小学数学说课稿：《小数的性质》范文，欢迎借鉴！
　　小学数学说课稿：《小数的性质》
　　一、教材
　　1。教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：ldquo；小数的性质rdquo；（课本第6465页，例1mdash；例4）包括：（1）小数的性质；（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。
　　2。教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
　　3。教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
　　4。教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
　　二、教法
　　1。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
　　2。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
　　三、学法
　　通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
　　四、教学程序
　　（一）谈话法导入新课
　　在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2。50元，毛巾每条3。00元。这里的2。50元、3。00元分别是多少钱？（2。50元是2元5角，3。00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书ldquo；小数的性质rdquo；。
　　（二）讲授新课
　　1。研究小数的性质
　　（1）出示例1，比较0。1米，0。10米和0。100米的大小。
　　首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米10厘米100毫米（板书）。
　　请同学们看米尺想，1分米是110米，可写成怎样的小数？（0。1米）；10厘米是10个1100米，可写成怎样的小数？（0。10米），100毫米是100个11000米可写成怎样的小数？（0。100米）
　　板书：因为1分米10厘米100毫米
　　所以0。1米0。10米0。100米
　　在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0。1、0。10、0。100相等，再添上ldquo；因为rdquo；、ldquo；所以rdquo；、ldquo；rdquo；。
　　A。从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上0，小数大小不变）
　　B。从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉0，小数大小不变）
　　C。由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变）
　　在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
　　（2）为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2：比较0。30和0。3的大小。（图略）
　　教师指导学生自学例2。
　　教师指示，学生思考：
　　左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30100）用小数怎样表示？（0。30）
　　右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（310）用小数怎样表示？（0。3）
　　引导学生小结从图上可以看出：0。30是30个1100，也是3个110。0。3是3个110。所以得出：0。300。3。
　　由此，你发现了什么规律？
　　师生共同小结、板书如下：
　　例2：0。300。3
　　小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
　　为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添0或去0，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）
　　2。小数性质的应用
　　教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。
　　（1）化简小数
　　出示例3：把0。70和105。0900化简。
　　提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的0去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0。700。7；105。0900105。09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。
　　口答：课本ldquo；做一做rdquo；第1题。
　　（2）把整数或小数改写成指定数位的小数
　　教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。
　　如：2。5元2。50元3元3。00元
　　出示例4：不改变小数的大小，把0。2、4。08、3改写成小数部分是三位的小数。
　　小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。
　　0。20。2004。084。08033。00
　　练习：口答课本第65页的ldquo；做一做rdquo；第2题。
　　讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
　　A。不改变原数的大小；
　　B。只能在小数的末尾添上0；
　　C。把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。（想一想为什么）
　　3。学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。
　　五、巩固练习
　　1。练习十三第1题：下面的数，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。
　　第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。
　　第3题：下面的数如果末尾添0哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添0大小不变，整数的末尾添0大小变了）。
　　第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
　　第5题：先填书上再口答订正。
　　2。练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。
　　附板书设计：
　　小数的性质
　　例1：比较0。1米、0。10米和0。100米的大小。
　　因为1分米10厘米100毫米
　　所以0。1米0。10米0。100米
　　0。10。100。100
　　rarr；
　　larr；
　　例2：0。300。3
　　小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。