人教第九册蛇与庄稼教学设计

　　教学目标
　　1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
　　2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。
　　3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
　　4．学会本课的生字、新词。练习用＂甚至＂、＂掌握＂、＂除了……还有……＂造句。
　　5．朗读课文。
　　教学重点
　　通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
　　教学难点
　　理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。
　　教学时间二课时
　　教学设计
　　第一课时
　　（一）导入新课。
　　同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）
　　说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
　　（板书：蛇与庄稼）
　　（二）教师范读课文。
　　要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？
　　（事物之间是相互联系的。）
　　（三）检查预习。
　　1.填写生字表。
　　2．读准字音。
　　本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。
　　比如：＂呻＂是翘舌音；＂糟＂、＂肆＂是平舌音；＂蹋＂是四声音调，在文中易读成轻声。
　　3．注意字形。
　　出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。
　　糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
　　遭（遭受） 塌（垮塌）
　　蓿（苜蓿） 肆（放肆）
　　宿（宿舍） 律（纪律）
　　痰（吐痰） 呻（呻吟）
　　谈（谈话） 审（审问）
　　吟（呻吟） 律（规律）
　　琴（琴声） 津（津津有味）
　　4．品学网或结合课文内容解释词语。
　　5．结合词义，区别近义词、反义词。
　　近义词：
　　秘密——奥秘 性命——生命
　　糟蹋——糟践 繁殖——繁育
　　放肆——狂妄 密切——紧密
　　反义词：
　　糟蹋——爱惜 简单—复杂
　　密切——疏远
　　（四）分段并概括段意。
　　这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。
　　第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。
　　第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。
　　第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。
　　（五）熟读课文。
　　1．自由读课文，提出不懂的问题。
　　2．同学讨论，质疑解难。
　　（六）作业。
　　1．读课文。
　　2．抄写生字、生词。
　　第二课时
　　（一）指导学习第一段。
　　请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。
　　（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）
　　什么事使农民伯伯感到奇怪？
　　（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
　　抓住重点词，理解这句话的意思。
　　＂总＂是什么意思？（一直）
　　＂风调雨顺＂是什么意思？
　　（＂调＂：调和；＂顺＂：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）
　　＂不见起色＂是什么意思？
　　（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）
　　（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）
　　为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？
　　指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
　　蛇与庄稼有什么联系呢？
　　请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
　　学生边回答，教师边板书。
　　学生分析到这里，教师要做一个小结。
　　蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。
　　通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
　　（二）学习第二段。
　　同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
　　让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
　　（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）
　　猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。
　　（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）
　　根据同学的回答，教师归纳出板书：
　　这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
　　猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的＂竟＂是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
　　事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
　　（三）学习第三段。
　　请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？
　　要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。
　　这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
　　请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。
　　学生边说教师边板书：
　　（人 吐痰 肺结核）
　　找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。
　　（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的`人呢？
　　陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）
　　为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？
　　（＂痰＂与＂肺结核＂之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）
　　我们如何弄清事物之间复杂的联系？
　　出示小黑板或投影片并读短句：
　　这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。
　　这句话与前面所学的内容有什么关系？
　　（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）
　　齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）
　　请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？
　　发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
　　（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）
　　（四）.总结全文。
　　通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。
　　（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。
　　【板书设计】
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