【复习旧知】 课前预备铃声响起后两分钟,由科代表带领全班同学齐读《历史指导丛书同步训练》第45页上一课"知识建构",教师强化复习提问: 师:上一课中所学,建立的两个政权的名称及建立者是谁?建立政权有何不同? 生1: 明朝 朱元璋,清朝 皇太极 生2: 一个是汉族建立的,一个是少数民族建立的政权。 生3:建立者一个是农民领袖,一个是满族贵族。 师:明清政治有何特色?具体表现在哪些方面? 生4:特色:专制主义中央集权加强。内容:①废丞相,权分六部;②设内阁;③建立厂卫制度;④设军机处;⑤八股取士;⑥大兴文字狱。 点评:历史学科学生学习的时间少,课后的复习基本上落实不到位,因此,利用课前的时间复习是非常必要的,并且复习还要加强,这样才能巩固所学知识,为新课学习打基础。 师:明清时期在政治方面,专制主义中央集权强化是一特色,明清的外交又如何?(板书课题) 【导入新课】 师:XX年12月26日,中国海军开赴索马里护航。事件本身,引起国际主流媒体高度关注,美联社、《华盛顿邮报》、美国《新闻周刊》都将中国海军的这次行动,比作"郑和舰队剿海盗"。这是怎么回事?下面请宁先会同学:讲"郑和擒海盗王"的故事。 点评:创设教学情境,调动学生学习的积极性,很成功。课堂紧扣现实问题,拉进历史与现实的距离,并将历史故事引入课堂,历史味浓。 【课前小热身】 师:听完故事,同学们很想了解"郑和下西洋"吧。请同学们阅读教材第66~69页,勾画要点,完成丛书第49页的"知识建构"填空。 学生阅读教材,勾画要点,完成"知识建构" 学生分小组交流,矫正"知识建构"完成情况。(组内合作、互助) 点评:新课教学前的预习,充分体现了"先学后教""兵教兵"的新课程理念。在操作中,有方法指导、有具体要求,有独立思考,也有合作学习。并且,充分地利用了《练习册》。 师:同学们对"明朝的对外经济文化交流"已有大致的了解,还想知道更多更详细的内容吗? 【知识梳理】 一、奉命出使(背景) 师:郑和奉谁之命而出使? 生(众):明成祖(板书) 师:明成祖为什么让郑和下西洋?也就是出使的目的是什么? 生(众):宣扬国威,加强海外联系(板书) 二、七下西洋(经过) 师:郑和一共几次下西洋? 生(众):七次(板书) 师:郑和第一次下西洋是什么时候?出发地点在哪? 生(众):14XX年;刘家港(板书) 师:说说郑和船队到达最远到达哪里? 生(众):红海沿岸和非洲东海岸(板书) 三、世界壮举(意义) 这是1985年为纪念郑和下西洋580周年而发行的4枚纪念邮票。画面表现的是郑和以及其下西洋时到达占城、古里等国受到人民欢迎的情景。 师:看教材,找找郑和下西洋历史意义有哪些关键词?可同桌交流 学生最后商定有这些:30多个国家 早半个多世纪 世界壮举 航海家 四、开发南洋 师:郑和下西洋带着几许遗憾结束了,但他的远航促进了华侨对南洋的开发。那么,中国人早在什么时候就有人到南洋谋生了呢? 生5:唐朝(板书) 师:唐朝时,武则天重用酷吏,滥杀无辜,为了避难,不少人逃到南洋。之后,到南洋的中国人越来越多。那么,华侨为开发南洋做出了什么贡献呢? 生6:他们带去了国内先进的技术、工具和文化知识,在那里从事农业、手工业生产和商业活动,为南洋的开发做出了重要贡献。 点评:这一板块旨在让学生进一步熟悉教材,落实基础知识点,构建知识体系,让学生能从宏观上把握所学内容,记住基础知识点。 【重、难点突破】 1.重走"郑和下西洋"之路 师:请同学们在教材p67"郑和下西洋路线图"上找到"刘家港"。(并帮助学生明确西洋与南洋的地理位置,强调图上"浡泥"就是"加里曼丹岛")请同学们用手中笔重走郑和下西洋的路线。 学生在教材p67图上描线。 师:请同学们绘制"郑和航海图"简易示图(给出提示:选四至五个重要地点,要有出发点和终点,用箭头相连) 两生在黑板上演示,其余学生在自己教材上完成。 点评: 这一环节设计得较好。重走"郑和下西洋"之路,感受郑和船队之艰辛,渗透情感教育;感知郑和下西洋到达许多地区,是一次了不起的航行;通过描线,培养学生识图、动手能力;通过制作简易示图,培养学生将地图信息转化为文本叙述的表达能力。 师:点评学生完成的情况,再次强调最远到达的地区。总结:郑和下西洋扩大了中国与亚非30多个国家的经济文化交流,并与之建立了友好关系。(引出郑和下西洋的历史意义) 2.感悟郑和远航是世界航海史上的壮举。 教师展示"郑和远航与哥伦布远航比较表" 人物郑和哥伦布 比较结果 地区西洋美洲 航 海 情 况 时间1405-1433年1492-15XX年 次数7次4次 人数27800人1500人 船数大船62艘(连小船共计200多艘)17艘 船只大小大船长151.8米,宽61.6米船长24.5米,宽6米 到达范围到达亚非30多个国家和地区到达美洲 师:请同学们分析比较结果。 生7:时间早;人数多;次数多;船数多,船体大,范围广。 师:从比较结果可以看出:郑和远航具有以下特征:时间早、规模大、范围广(板书)。所以郑和的远航比哥伦布的远航早半个多世纪,是世界航海史上的壮举。郑和不愧为世界杰出的航海家。 点评:这一问题设计较成功。一改过去要求学生背教材中结论的枯燥的接受式学习方法,重视知识获取的过程,达成课程目标之"过程与方法"。利用表格提供信息,有利于培养学生获取、解读信息的能力,比较分析历史事件的能力。 【延伸拓展】 3.郑和七下西洋的遗憾与启迪 师:郑和远航是了不起的行动,但却后继无人。郑和远航的壮举为什么在7次之后就不再也没能继续了呢? 展示材料,提醒学生从郑和下西洋的目的和下西洋的费用方面去思考。 材料一: 明成祖朱棣即位后,为加强与海外联系,并宣扬国威,命郑和率领船队出使西洋。 ——川教版七年级《中国历史》 材料二"支费浩繁,库藏为虚" ,是终止下西洋的直接原因。永乐年间,新建和改建了约二千艘海船。这些船只主要用于下西洋。其中每只宝船造价约需五、六千银两。此外,还要加上各种赏赐品的费用。据说大约花了六百万银两。而直至明中叶时,财政每年税收不过三百余万两。如此宣扬国威的收获之一,是朝贡使臣大量涌至。永乐年间,每年来贡的外国使团平均七个。在第六下西洋回朝时,竟有十六国遣使臣一千二百人同时来朝!对这些外邦朝贡者,按规矩还要赏赐。明成祖曾说:"朝廷取四夷,当怀之以恩。今后朝贡者,悉以品级赐赍,更加厚不为过也。" 以上还没有计算生还者要赏赐;死去的大约一万人则要抚恤。在不堪重负的情况下,这些壮举只好中止。 ——毛佩奇《郑和下西洋》 阅读材料一、材料二说说郑和下西洋半途而废的原因是什么?结合当今的改革开放,你有何启示? 生8:郑和远航是为加强海外联系,不是去发展经济。 师:对的,郑和的远航是政治目的,与哥伦布航行的海外扩张的经济目的有本质的不同。 生9:由于下西洋的开支巨大,导致明朝国库空虚,下西洋被迫终止。 师:也就是说:从商业角度看,下西洋并没有给明朝带来多大的实际利益,这样的对外开放对明朝的发展也没有起到多大的促进作用。而现在的中国也实施对外开放,30年的历程,中国取得了举世瞩目的伟大成就。那么,明朝前期的对外开放与中国现在的对外开放有什么差别呢? 学生思考回答后教师总结 师:明朝前期的对外开放主要是为了炫耀自己,主要是"走出去",而我们现在的对外开放,不但是"走出去"了,更重要的是"引进来"了。我们引进了外国先进的经验、管理、技术等等,为我们自己的发展服务,从而推动了我国的发展,取得了巨大成就。国家尚且要注意学习他国的先进之处,那我们个人呢? 生10:我们应该多向他人学习,借鉴他人的长处,促进我们自己的成长。 点评:本课设计这一环节在评课中,老师们产生分歧,有的教师认为没有必要,因为课标和教材都没有要求。我们请吴老师作了设计说明。确实,这一环节是这堂课的亮点之一:改变了"教教材"的旧观念,有利于培养学生创新思维能力。教师也考虑到学生的实际,提供材料去思考,结合现实去思考,从学生实际出发去思考。既激发了学习兴趣,又培养了学生辩证唯物主义史学观,感悟"论从史出"的史学方法。 【课堂小结】 师:本课第三部分内容"西方传教士的东来",请同学们利用课余时间自学。通过本节课的学习,你有什么收获? 生11:我学到了郑和下西洋的相关知识,了解了华侨对南洋的开发。 生12:我为我国古代的壮举感到自豪。 生13:我认识到:我们应该多向他人学习,学习他人的优点,这样才能让自己发展得更好。 生众:齐读本课丛书"知识建构"。 点评:课堂小结有新意,由学生来完成:说说自己所学的知识、所感受的情怀、所领悟的道理。 【课堂大练兵】 完成《指导丛书》第50~51页的选择题、列举题和材料题 点评:这是一种很好的处理作业的方式,课堂上完成作业,既减轻学生的学习负担,又即时复习巩固所学的内容,符合初中历史目前的教学现状(学生不愿也没有更多的时间投入历史学习中)。 【课外活动】 有兴趣的同学可根据以下三题,任选一题。 1、利用课余时间,观看电视剧《郑和下西洋》。 2、收集资料,介绍郑和生平。 3、收集资料,介绍一位你了解的南洋华侨名人。 点评:这是有创意、有趣味、开放性的练习题,可以满足部分有兴趣的学生,拓展学生的知识面,为以后学生进一步学习历史打基础。 教学反思: 1、由于学生没有绘制过地图,所以学生在绘制"郑和航海图"时无从下手,要么把教材上的地名都写上,要么把起点与终点混为一谈,也不知道用什么方式把这些地名联系起来。所以课堂上有必要提示学生如何绘制地图,这样,效果就要好一些了。这说明:在教学时,应多教给学生方法,多在方法上加以指点,最终让学生"会学"。 2、国人多对"郑和下西洋"大加赞许,但我们要让学生学会辩证地看待历史,要让学生学以致用,学为已用。所以设计了"延伸拓展"的问题,让学生学会"怀疑",古今对比、古为今用、学为已用。虽然引用的观点在学术上尚有争议,但从教学效果看,升华了情感、态度价值观的教学目标。当然,学生的实际接受能力有限,教师要多加指导。 总评:吴德飞老师上的这堂课是初一、初二教研活动上的研究课,是一堂没有使用多媒体教学的常态课。课后老师评价较高:是一堂高质量的历史课。本堂课体现了初中历史课的完整教学:从旧知复习—情境创设—课前预习—新课教学—课堂作业—课后拓展六个环节一气呵成;体现了新课改的理念: "先学后教""以学为主""用教材教""最近发展区"等;重视学科基础知识的落实和学科能力的培养:知识点的记忆、知识结构构建、读图能力、读史能力等;课堂历史味浓:以古思今、读史论史、论从史出、辩证唯物主义史观等;课堂参与性、趣味性强:讲讲历史故事、画画路线图、填填表格、读读材料、想想后果等;充分利用教材、学案、练习册的示范:怎样挖掘教材的价值?学案不在学生手中怎么办?学生拥有的练习册如何在课堂上利用?为如何使用学案教学作示范。不足:课堂超时完成,看来学生学习历史全部放在课堂上还需要进一步优化各个环节。总的说来,还很不错,难怪课后老师说:原来历史课也可上得这样轻松、有趣、有味。