石头书第二课时教学设计范文

　　教学目标 ：
　　精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
　　教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。
　　教学过程 ：
　　一、揭题，质疑
　　1、揭题。
　　2、谈话。（出示课文插图）
　　师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
　　3、质疑。
　　(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
　　(2) 指名读句子。
　　(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）
　　(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
　　二、精读课文
　　1、解决石头能做成书吗。
　　(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段）
　　(2) 学生交流。
　　师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成石头 书）
　　(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）
　　（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？
　　2、解决石头书里有哪些学问。
　　(1) 教给学生读书方法。
　　该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个 的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
　　(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
　　(3) 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）
　　（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）
　　A、理解第五自然段。
　　① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）
　　② 句子训练。
　　出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
　　请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
　　③ 说话训练。
　　请学生用因为所以说一说为什么石头像书。
　　B、理解第七自然段。
　　① 请学生说说选择这一段的理由。
　　② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。
　　③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。
　　理解雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。
　　④ 说话训练。还是用因为所以说一说为什么石头像书。
　　⑤ 师生对读第六、七自然段。
　　C、理解第九自然段。
　　① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。
　　② 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）
　　③ 理解化石。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的＂东西。）演示课件，欣赏化石。
　　④ 练习说话。用上因为所以再说说石头为什么像书。
　　⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。
　　D、理解第十一、十三自然段。
　　① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。
　　② 交流，板书：告诉我们
　　③ 出示填空，指名口答。
　　化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________
　　④ 探究。
　　再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。
　　⑤ 师生对读第十至十三自然段。
　　(4) 小结。
　　再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
　　让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的读是指我们平时的读书吗？ （读是指探索、研究）
　　师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！
　　3、分角色朗读课文。
　　三、总结谈话
　　四、课外延伸
　　你们见过哪些石头？它们是什么样的？