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梅花优秀说课稿

  我说课的题目是《梅花》,选自长春版小学语文国标教材第一册第十一板块"在冬天里"。下面我就从课标、教材与学生、教法与学法、教学资源的挖掘、教学流程六个部分向各位评委、老师说课。
  一、 说我对课标的理解
  古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言。"这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学习古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求,强调阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解,有所感悟,获得启迪,享受乐趣。为我们的教学提供了广阔的空间。
  二、 说教材与学生
  1教材分析
  "在冬天里"这一板块选编了《雪地里的小画家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇课文,采用儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天,展示冬天的生动画面,极富生活情趣。《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王安石的咏梅诗,全诗仅20字,却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点;赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽远,为咏梅之佳作。用梅花作为本册教材最后一课,韵味深远,更起到画龙点睛的作用。
  2学情分析
  学生在生活中可能听说过梅花,但真正见到梅花的却未必很多。梅花的冰肌玉骨、高洁品质,学生更是难以体会。因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且"欣赏意境"的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如"凌寒"、"数枝""为"、"暗香"、"来"等。如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验,感受语言的优美,是本课教学研究的新课题。
  3教学目标、重难点的确立
  根据课标要求、教材特点及学生情况,我确定以下教学目标:知识目标——感悟古诗大意,初步了解梅花的特点,朗读古诗,背诵古诗。能力目标——收集资料、观察画面、反复朗读的过程中提高学生观察、理解、交流、表达等多元智能。情感、态度、价值观目标——感受作者笔下的梅花,欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。在这些目标中,了解古诗大意,朗读与背诵古诗是下限目标,人人达到要求。感悟诗的意境,掌握方法,感受作者笔下的梅花,欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。
  重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。难点是感受作者笔下的梅花,欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。为突破重点,分散难点,我课前设计师生共同收集资料,分组整理这一环节,再通过课上交流,反复朗诵,感悟诗意,达到教学目标。
  三、 说教学方法
  叶圣陶先生指出:"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。"语文教学要遵循"以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线"的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际,本课时的学习方法为:
  1.合作与交流:在课前采用师生、生生合作,共同收集资料,让每位学生都是参与者,主动权放在他们手上;感悟诗意,体会诗韵时,更要注意合作与交流。
  2.聆听与欣赏:学会聆听,学会欣赏,从中感受、顿悟,提炼自己对课文的独特见解。
  3.图文结合:课文中的图画直观再现文本内容,让学生观察画面,反复读文,在读中思考、领会、提炼。
  4.朗读拓展法:读出古诗韵味,从而体会文本中的人文情怀。
  教师围绕学法,采用以下方法开展教学:①"导读法"。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。②启发点拨法。在小组合作学习中,教师视机而动、相机点拨。③采用多媒体辅助教学法。此外,运用讲读法、板书法等,多法并举,目的在于调动学生的`多种感官,形成独特体验。
  四、说教学资源的挖掘
  "梅"与"竹 兰 菊"并称"国画四君子",她的冰肌玉骨,她的高洁品质,奠定了她所代表的"梅文化"在中国文化中的独特地位。自古以来,许多文人墨客以梅为题,咏梅、画梅,留下不少佳作。(1)元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕,在九旦山栽种梅树有几千株。他有一首《墨梅》诗,一幅《墨梅》画,古今闻名。 我家洗砚池边树, 朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满人间。这些课外的资源,作为教材的补充,会奠定学生深厚的"梅文化"。
  教师自身也是最好的教学资源。我的语言是美的,加上古香古色的背景,优美典雅的音乐,精美的,展出一幅幅梅花图片,红如火、白似雪、粉像霞,教室两旁悬挂着梅花图画,散发着文化的芬芳,配以苍劲有力的诗词书法,让人不由得走入那美妙的世界……
  五、说教学流程
  (一) 直观导入、交流互动
  我的导语是这样设计的:(出示一枝梅花)同学们,这是什么?你们有谁认识它吗?你对梅花了解有多少?(由于课前我们分组收集有关资料,师生亲身经历,在某方面对梅花会有一定的了解,这种交流目的在于消除文本与学生的距离,让学生感受到中国梅文化的深厚底蕴。我事先备好图片、资料和诗文,以备补充使用。)
  (二) 图文结合,整体感知
  (多媒体展示,配以寒风的声音)教师倾情讲述——在冰天雪地,风起雪舞的冬季里,百花早已凋萎,只有梅花冒着风雪顶着严寒,抖擞着枝条,绽芳吐蕊……)画面伴随音乐滚动。你看到了什么?喜欢哪一组图片?感受怎样?
  (学生充分交流后,画面定格在本课插图上。)宋代诗人王安石的《梅花》古今闻名。今天,我们就来感受他笔下的梅花。
  (三) 反复诵读,交流所得
  1教师范读,整体感受。
  2反复听读,走进文本。
  3诵读想象,获得体验。
  课标中倡导自主、合作、探究的学习方式。但是,首先要珍视学生独特的感受与理解。因为没有个人主动学习的参与,就无法实现学生之间真正意义上的合作。
  (四) 品味想像,欣赏意境
  欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
  1."紧扣词句"。
  让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
  这些词让你想到一个怎样的画面?
  2."想象漫游法"。
  提示:此时,你也站在风雪中,来到墙角梅花前,你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
  这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
  3."指导诵读"。
  古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生"读得美",且"美读得其法"呢?我这样设计去引导学生:
  1.学生尝试,获取体验。(读读看,梅花这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?)
  2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
  (1)带着赞美与热爱的感情来读。(确定基调)
  (2)读出节奏感。
  (3)分辨重音区别语调划分节奏。
  (五)扩充阅读、课外延伸
  音乐响起,图片再现,教师咏梅,韵味无限。
  每一堂课,都应当是以学生为主体的学习活动。学生既要扎实的学习,又要"活"起来,"动"起来。我理解的"活",是思维的活跃、跳跃。我理解的"动"是智力的开发、兴趣的培养。因此,在教学环节的设计上,我把最后部分定为"扩充阅读、感悟梅花",就是力图为学生活跃思维创造条件。在这一学习阶段,他们可以对不懂的知识点提问,思考答案;可以想象诗句的意境,再用语言来描述;可以自由诵读最爱的古诗,并表演朗读给其他人听;可以天马行空,吟诵抒情……课堂成为一扇窗户,打开它,你可以看到五彩的世界,只要你愿意动脑,就可以看到最美的花朵。
  (七)板书设计
  以图文并茂的形式出现,作为教师教学和学生朗读、背诵的有效手段。简洁明快、富有美感。
  这篇教案,我定的基调是"美","爱美之心,人皆有之",孩子们生活在真实的世界,他们与成人一样,崇尚美、热爱美、亲近美。所以,让孩子们在"梅文化"中发现美、感悟美、想象美,最终热爱美是我的初衷。

春雨的教学片断反思一案例师这节课我们继续学习春雨。(板书课题)大家齐读课题。生(有感情地齐读课题)师春雨给你留下了什么印象?生我觉得春雨很有趣儿,那细细的雨丝,一根一根的,有趣极了。生我也觉得春雨挺有关一路花香的教学反思范文抓朗读和表达,体会心理变化,感悟寓言。一路花香教学反思一路花香是一则寓言故事,讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工告诉他说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而春雨沙沙教学反思范文春雨沙沙,春雨沙沙那雨打枝头的声音宛如春天的脚步,缓缓地走来,带来了春天的生机勃勃,带来了春天的激情万丈。沙沙的声音之中夹杂着细柔的春风,掺和着春天美好的韵律。春雨沙沙向我们展示的植物新生命的开始的教学反思范文活动一记录自己的想法学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。本活动我是提前布置学生在课前完成,课堂上学生主要交流他们的想法包括植物的生长经历了哪些过程?植物的生行道树教学反思示例新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式,更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变,这个蜕变不仅是外表形式上的,更是思想深处上质的飞跃。古人说画虎画皮难画骨,四年级跨越海峡的生命桥教学反思范文在教学中,对中心的理解始终蕴涵在课堂教学的始终,但是在最后的解题跨跃海峡的生命桥指什么,是什么架起了跨跃海峡的生命桥?的时候,显得很粗糙。因此我想,如果在这个问题那涓涓流出的只是台最新扁鹊治病的教学反思教完本课,总觉得不尽人意,反思课堂教学,有几点体会一要以学生为主体,让学生成为课堂的主人翁,教师只是课堂的发现者开发者欣赏者组织者和引导者。整个教学中教师要自始至终不去干涉学生的学青山不老教学反思范文青山不老是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。课上完了,反思自己的教学,有以下感受。一课题引入,找准切入口千年盛会聚嘉宾西湖博览汇精品千年盛会聚嘉宾西湖博览汇精品71年前杭州举办了第一届西湖博览会,盛况空前成为一时佳话。如今古城换新颜,杭州经历了翻天覆地的变化。2000年金秋十月,杭州迎来了本世纪最大一次盛会第二苏教版小学三年级语文上册西湖教学反思这一课因为景美,所以作者所用的词汇也相当丰富与华丽,这就带来了生字多的弊端,课前我布置了学生预习并查找相关资料,但忽视了学生才刚刚进入三年级,预习对他们来说要求不具体,他们还不清楚西湖课程教学反思西湖一文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美,(3)。就是因为课文中的语言是诗一般的语言,所以教学时感到非常吃力,光是生字词的过关就化了一
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