小学五年级语文珍珠鸟的教学反思

　　一、教学背景 《珍珠鸟》是人教版第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在＂我＂的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。
　　根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
　　二、教学实例
　　（一）初读课文，感受＂情意＂
　　1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。）
　　2．请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。 （板书：怕人——亲近）
　　3．对照板书，生成问题：此时你脑海中产生了那些疑问？
　　（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？他和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）
　　（二）细读课文，理解＂真爱＂。
　　1．再读课文，自主探究 ，学生与文本对话。
　　动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。
　　2．学习小组交流后汇报，师生与文本对话。
　　抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。
　　（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）
　　假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？
　　（指导品读）
　　（三）鉴赏课文，品味体会。
　　1．指名读第14自然段。
　　2．结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。
　　探究：珍珠鸟怎敢在＂我＂肩上睡熟？＂我＂为什么不动了？在＂我＂眼里珍珠鸟就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎样的感受？
　　3．配乐诵读，品味体会。
　　（四）再读课文，评价＂信赖 ＂。
　　1、回顾课文，谈谈你对＂信赖，往往创造出美好的境界＂这句话的理解。（板书：信赖）
　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的`信赖吗？
　　（五）阅读拓展，升华理解。
　　你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？
　　（教师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时的感受）
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　　三．教学反思
　　（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
　　本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了＂学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者＂这一教学理念。
　　（二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
　　本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对＂信赖，往往创造出美好的境界＂这句话。