智取生辰纲

　　教学目标：
　　一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
　　二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
　　三、学习本文环境描写的艺术手法。
　　教学设想：
　　《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。
　　教学手段：
　　多媒体
　　教学安排：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　发放《导学纲要》，指导学生预习
　　第二课时
　　一、导入
　　播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断
　　提问：1、片断中主要涉及到那些人物？
　　2、他们之间发生了什么故事？
　　二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索
　　1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
　　主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
　　晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
　　主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
　　明确：双线结构：杨志押送金银担明线
　　吴用智取生辰纲暗线
　　2、课文中有哪些矛盾冲突？
　　明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突
　　杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突
　　三、紧扣住智，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
　　（一）个体形象杨志
　　1、杨志有没有智？他的智体现在哪里？从文中找出来并概括。
　　明确：更变起行时间
　　催促军健赶路
　　斥责虞侯顶撞老督管
　　三问枣客
　　警惕卖酒者
　　2、杨志为什么要这样做？
　　明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
　　3、概括杨志的性格特征
　　精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）
　　4、杨志为什么会失败？
　　明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个遭死的军人，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
　　杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的智固比不上吴用的智，以杨志一人的智对晁盖等八人的智，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。
　　（二）群体形象晁盖、吴用等八位英雄
　　1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。
　　（1）智用天时酷热的天气
　　a。从课文中找出描写天气炎热的语句
　　直接描写：天气、时间、太阳、天空等
　　间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作
　　b。小说中的环境描写有什么作用？
　　明确：烘托气氛
　　有助于刻画人物
　　推动情节发展
　　（2）智用地利山冈树林
　　黄泥冈，是两条线索的交汇点
　　（3）智用矛盾杨志的内部矛盾
　　军健
　　虞侯杨志
　　老督管
　　（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）
　　明确：乔装打扮消除杨志的戒心
　　酒为诱饵难以抗拒的诱惑
　　巧妙卖酒天衣无缝的计策〔卖而不卖喝酒买酒饶酒夺酒巧下蒙汗药（欲擒故纵）〕
　　2、小结
　　小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。
　　四、总结
　　通过这样一场智的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
　　正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。
　　五、讨论：
　　生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被逼有何不同？
　　板书：
　　智取生辰纲
　　衬托
　　杨志吴用
　　送取
　　智
　　天地人谋