综合学习四教学设计
知识与技能目标:
1、积累"我的采蜜集",背诵《故乡》。
2、口语表达"我的烦恼",要有条理,语气、语调适当。
3、习作语句通顺,内容具体,感情真挚。
过程与方法目标:
没有心灵距离的开放式的交流。
情感态度与价值观目标:
1、与人交流时,能尊重、理解对方。听他人说话要有耐心。
2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3、懂得习作是自我表达和与人交流。珍视个人独特的感受。
4、懂得人与人之间需要沟通,学会表达自己对别人的爱。
课前准备:
阅读本单元的课文,阅读与本单元内容相关的文章,记录下生活中的感动。
教学过程:
一、我的采蜜集
1、师:这一段时间,我们都被感人的爱,动人的情包围着。我们每一个人都用"心"生活着。谁来说说,生活中,你得到过哪些人的帮助,当时你心里有怎样的感受?
(学生自主发言)
师:是啊,太多的帮助都是"无声无息的",让我们的内心暖暖的。
(出示"采蜜集"的第一句话。)
(指名朗读"采蜜集"的内容。)
师:"能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱,即是品格,又是修养。"哪位同学付出过这样的爱,谈谈你当时的想法?(学生自主发言)
(学生带着理解,有感情的朗读。)
2、师介绍德兰修女,讲述有关她的故事。
3、出示"采蜜集"的第二句话。学生感情朗读。
4、师:你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事?
5、抄写"采蜜集"
6、同学交流采集的经典句段。
二、读读背背
1、出示杨牧的《故乡》
2、指名朗读
3、重点体会"铺""挂"的含义,想象"铺上""挂起"的画有什么不同,体会诗意。
4、学生感情朗读
5、背诵
三、口语交际
1、揭示口语交际的内容
2、师:你有过不完成作业的时候嘛?今天能勇敢的说说吗?为什么没有完成作业,当时的心情怎么样?(学生自主发言)
3、当有的同学向你借作业抄,你该怎么办?用什么样的语言来回答同学呢?(学生斟酌语言)
4、全班交流劝解的语言
5、师:如果是你,你最愿意接受怎样的语言?为什么?
6、评出"我最愿意接受的话语"
四、我的小笔头
(一)联系生活,打开思路
1、师:上一节课,在口语交际中,掌声此起彼伏。你们都为谁鼓掌了?为什么?
(学生自主发言)
2、师:获得掌声的同学说一说,你当时的心情?
(学生自主发言)
3、师:关于掌声,同学们一定还有许许多多动人的故事,谁愿意说一说?
(学生自主发言,相互交流)
(二)讨论交流,指导写作
交流时注意:
什么时间,给过谁掌声?(或在哪听到过掌声)
当时的情景怎样——人物的动作、神态、语言以及心理。
叙述是否清楚,有没有把自己的感受说出来?
(三)自由写作,交流评价
把故事写下来,注意条理清楚,内容具体生动,表意准确,写清楚掌声为何想起,当时的情景,响起后的感受等。要有真情实感。
(四)评议作文,赏析佳作
1、选一两篇佳作,师生共同评议、修改,从中获得灵感和心得。
2、小组间相互评议。
注意彼此间的取长补短,评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。
3、推选佳作,相互赏析。
学生读准德兰修女的.名言,
通过生活中的事例,理解"无声无息的帮助"和"不炫耀的关爱"的真正含义。
理解"用最伟大的爱来做最平凡的事"
通过感情朗读和背诵,体会游子对故乡的眷恋之情。
采取换位思考的方式,通过大家开诚布公的发言,解决生活中常见的交往"难题",让学生彼此从语言中感受同学的真诚与善意。
通过师生间的交流,用心体会平凡掌声中蕴涵的丰富内容。
通过相互评议,学生修改习作,做到叙述具体,表达清楚,语言具有感染力。也就是言之有序,言之有理,打动人心。
指导学生用心生活,用心写作,让爱,让感动照亮学生的心灵。
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