千年梦圆在今朝的教学反思

　　【课前准备】
　　、教师准备神舟五号发射与飞行过程的录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
　　、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，导入新课
　　、学生交流神舟五号有关资料，课件出示神舟五号发射与飞行过程的录像。
　　、这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。
　　二、自主预习，初读感知
　　、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
　　、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
　　、整体感知课文，了解课文的大致内容。
　　三、围绕提示，自读自悟
　　、学生围绕阅读提示中的思考题数千年来的飞天梦是怎样变为现实的，在说说自己从中感悟到了什么？来自主学习。
　　、学生在小组内交流自己的学习心得。
　　四、全班交流，读中点拨
　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
　　、关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启示。
　　、关注语言，句式，具体的数字。
　　、关注文章的叙述顺序，文章的详略。
　　五、总结收获，拓展延伸
　　、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈。
　　、搜集资料，办一张关于以中国航天事业为主题的手抄报。
　　2）《千年梦圆在今朝》教学设计
　　【学习目标】
　　、认识瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂等词语。
　　、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　、通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
　　、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
　　【课时安排】
　　课时。
　　【课前准备】
　　、课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
　　、制作多媒体课件：
　　神州五号、神州六号在人飞船发射的有关情景。
　　【教学过程】
　　一、激情导入，创设情境
　　、播放多媒体课件，教师激情导入：
　　年月日上午点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的神州五号飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
　　、同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
　　、学生自由发言。
　　、教师小结：
　　现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）
　　二、初读课文，自定目标
　　、请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
　　、全班交流，确定本节课的共同学习目标：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
　　学习作者的表达方法。
　　三、自读自悟，合作交流
　　、自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
　　、小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
　　、全班交流：
　　各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。
　　交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：
　　古人的奇妙想象美好的梦想
　　万户的火箭飞行大胆的尝试
　　人造卫星的发射突破性进展
　　载人航天工程的实施艰苦的努力
　　神州五号载人飞船发射巨大的成功
　　交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
　　四、拓展读写，升华情感
　　、神州五号载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
　　、学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈神州五号载人飞船发射成功的历史意义。
　　、千年梦圆在今朝，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的阅读链接《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。
　　、时代在发展，科学在进步。神州五号飞行成功仅仅三年，神州六号载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把神州六号载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
　　、请名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
　　3）《千年梦圆在今朝》教学设计
　　一、导入
　　、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个梦字问？
　　你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆。）
　　神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功
　　、今天我们就来回顾我们的飞天之梦：
　　让我们激动地告诉全世界（学生读课题：梦圆飞天）
　　让我们自豪地告诉全世界（学生读课题：梦圆飞天）
　　让我们骄傲地告诉全世界（学生读课题：梦圆飞天）
　　让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。
　　这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
　　学生读。
　　二、新授
　　、指名读生字词：
　　乳白色、执行、滑坡、控制、侨胞、边缘。
　　、齐读生字词。
　　、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
　　、学生描红。
　　、指名问贰为什么要描缘这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学生书空。
　　猜猜这个缘是什么意思？
　　缘份：是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种缘份呐！
　　你想到了我们文章的一个词语。
　　教师非常注重学生学习习惯的养成，这也是我们在小学阶段的一个教育重点。特别是让学生读好书，写好字的能力的培养在本课堂教学开始更为突出。
　　、请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍：
　　学生读。
　　大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍。
　　指名学生读：（读得真好，请他掌声）。
　　再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）。
　　再指名读。
　　读通语句是本次教学中教师紧抓的又一个重点。读准字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。通过扎实的训练，学生在朗读上有了明显的进步与到位。
　　、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？
　　指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
　　谁圆了谁的什么梦？（学生说）
　　此处教师还注意了让学生说话的准确性。
　　文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
　　说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
　　学生说：今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。
　　让我们一起感谢杨利伟叔叔。
　　学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
　　教师点评。
　　这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个点。教师在可样中反复使用了直观理性的理解方式，想让学生真正从内心达到自豪、激动、感动
　　三、小结
　　今天这节课让我们一起感受到了下节课我们将继续学习，感受文中中的内涵，神州五号成功了，六号也成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多的收获。
　　4）《千年梦圆在今朝》教学设计
　　【设计理念】
　　这篇课文浅显易懂，六年级学生能理清课文条理、抓住课文主要内容，教学本篇课文重点是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。《语文课程标准》要求在阅读科技内容的叙事性作品时，要注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法，学习本课要重视工具性和人文性的统一，引导学生感悟现代科技成就的取得除了个人努力之外，还要加强合作，突出团队精神。
　　【教学目标】
　　、正确流利有感情地朗读课文。
　　、理清文章的表达顺序，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。
　　、培养学生的民族自豪感和合作意识，激发学生科技创新精神。
　　〔4〕
　　、教师准备：
　　美国及前苏联载人飞船文字及图片资料，我国神州五号、神州六号载人飞船发射及返回的部分录像资料。
　　、学生准备：杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学流程与设计意图】
　　一、学生交流有关资料，引出课题
　　师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。
　　师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，他的名字叫万户，万户做了什么？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？请打开课本第课。
　　板书课题：千年梦圆在今朝。
　　设计意图：兴趣是学习的先导，学生对杨利伟、费俊龙、聂海胜很崇拜，交流时投入了极大的热情，在学生情绪高涨时，教师抛出万户，由于万户其人学生非常陌生，学生便产生了进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。
　　二、学生自读课文，理清课文条理
　　、学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。
　　、学生汇报自读收获：
　　预测：学生可能有以下认知（仅例举）。
　　万户是明代官员，是世界历史上第一个乘火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。
　　我国于年月日成功发射第一颗人造地球卫星。
　　年月日，我国自行研制的神州五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。
　　年月日，神州六号飞船发射升空并成功返回。
　　没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的成功。
　　、梳理课文结构，理清课文条理：
　　将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。
　　找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五个部分，中间三个部分分别写万户乘坐火箭飞行没有成功、我国成功发射人造地球卫星、我国成功发射载人航天飞船。
　　设计意图：教学高年级的阅读课文，在调动学生阅读积极性的同时，要让学生有充裕的独立阅读时间。这个环节学生与文本充分对话，学生会就自己感兴趣的部分深入阅读，教师在了解学生阅读认知之后，调整自己的教学预设，预设中有但学生确实已经读懂的，教学时可以删去，预设中没有但学生确实尚未读懂的，教学时必须增加。
　　三、重点研读，学习课文表达方法
　　、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得除了个人努力之外，还需要什么？
　　两个数字：一百一十多、三千多。
　　（一百一十多是研制、建设、发射单位，三千多是协作单位。说明载人飞船成功飞天靠的是集体的力量、集体的智慧。）
　　一组排比句：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝
　　（先引导理解积劳成疾风华正茂华发早生猝然长逝四个词语，再体会这一句所表达的意思。每个人都是集体中的一员，每个人都将自己的精力和智慧贡献给了集体，飞天成功既是千万人的个人努力，更是合作的结果，是中华民族的集体智慧的结晶。）
　　、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？
　　（抓两个过渡段带动全文，认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。）
　　设计意图：高年级语文教学要避免面面俱到的琐碎分析，要抓住重点，针对教材特点，针对教材所承担的语文教育任务，围绕中心问题展开讨论。此教学环节从语言文字的工具性出发，在理解词句段的基础上导引学生领悟语言文字背后的情感内涵、思想内涵，实现工具性和人文性的统一。
　　四、加强朗读，回归整体，感悟千年梦圆在今朝
　　、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感兴趣的几段。读出自己的理解，读出民族自豪感。
　　、感悟课题：
　　梦飞离地球，遨游太空。
　　圆神州五号、神州六号载人飞船成功升空并返回。
　　千年古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天，历时数千年。
　　、播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料，我国神州五号、神州六号载人飞船发射及返回的部分录像资料。
　　设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。观看教学录像，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达两个信息，一是我国的航天技术已处于世界领先水平，二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
　　〔4〕
　　五、拓展延伸，激发学生的科技创新意识
　　、学生齐读蔡桂林的《炎黄飞天梦》。
　　、片断练习：
　　给杨利伟、费俊龙、聂海胜或其他科技工作者写一封信，说说自己的理想。
　　设计意图：语文是实践性很强的课程，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生的练笔可以采用前后照应的方法，按照时间顺序谈自己的近期想法及人生志向，学生在语文实践中提升语文素养。
　　【板书设计】
　　、千年梦圆在今朝
　　飞离地球遨游太空梦想时间顺序
　　万户飞行没有成功尝试前后照应
　　卫星上天振奋不已执着排比句式
　　神州飞船成功飞天梦圆详略得当
　　设计意图：词语式板书是一种常用的板书形式，它将课文的主要内容用词语有机地串联起来，便于学生有机地把握课文主要内容。四行左边的12个词语概括主要内容，右边的4个词语揭示文章写法。
　　【特别建议】
　　《千年梦圆在今朝》是介绍我国航天事业发展历程的叙事性课文，对于六年级学生来说，读懂课文内容并没有多大困难，教学时要克服两种倾向。一是过分强调课文的思想内涵，进行远离文本的空泛讨论，这种蜻蜓点水式的热烈讨论，不能给学生心灵留下深刻印记，更不是语文学科人文性的本真；二是以教师的琐碎分析代替学生的自读自悟，这篇课文牵涉到的内容很多，教师可以讲古代传说，可以讲万户飞行，可以讲卫星的原理，可以讲飞船的构造，但就这篇课文承担的语文任务而言，以上内容不是本，只能留给自然课去研讨。
　　本设计包含五个组块，其中二、三两块是教学的重点，在进行第二组块教学时，要特别关注学生的原有认知，只有对学生的学习状况有清晰的把握，才能突出教学重点，突破教学难点，这一环节要让学生充分地说，不能浮光掠影。第三组块教学是重中之重，既要解决语言训练的问题，又要落实情感态度价值观的学习目标，这一环节要边读边议，在理解词句的基础上，感悟到现代科技成就的取得除了个人努力外，还要加强合作。
　　播放有关音像资料，可以加深学生的印象，激发学生的情感，但不能放在教学的开始，农村学校若没有播放条件，教师可适当做些文字补充，结合课后的拓展连接让学生阅读。