几乎每所学校都有“三风一训”，即校风、教风、学风和校训。但多数学校的“三风一训”随意性特别强，并没有实质性的意义。
　　“三风一训”是学校办学理念的体现，真正热衷于办学的学校管理者都会特别慎重地考虑这个问题，而不是草草了事。视“三风一训”为儿戏，胡乱进行解读，到头来，师生会云里雾里，整座校园就是一盘散沙，学校自然没办法走得更远。
　　也许有人会问，校长每天有那么多事情要料理，何必对那些挂在墙上的东西大费心思呢？实际上，如今的许多学校为什么没有鲜明的特色，说到底，就是学校管理者缺乏办学理念建设，总是在随大流。
　　那么，学校管理者的办学理念又从何处来呢？首先，从已有的办学理念中来。许多学校管理者好大喜功，总喜欢标新立异，只要是前任的东西，不管正确与否，立马否定，似乎继承别人的东西是件特别不光彩的事，不否定前任就不能显示自己有能耐。这种想法从根子上讲不过是自私自利的观念在作怪。实际上，没有必要粗暴地否定前人的办学理念，只有继承与发展，学校才能够行走得更远。优秀的教育管理者，在接手一所学校之前，往往会第一时间了解已有办学理念，而不是忽视其存在，硬生生地把自己的办学理念强加上去。况且，在前人的基础上发展不也是智慧之举吗？
　　其次，学校管理者想要在办学理念上拓宽发展空间，还需要走到师生中间去，不断进行调查研究。许多学校的办学理念为什么没有生命力，原因往往在于缺乏群众基础，十之八九都是飞机上吹笛子空对空。聪明的学校管理者，绝不会躲在办公室里想办学理念，而是到师生中间征求意见。一流的校长应该让师生参与，共同就学校的办学理念提出想法。这样做，一方面可以增加亲切感，另一方面可以调动更多的师生参与进来，从而让学校办学理念如源源不断的活水，流进每个人的心田。
　　当然，学校管理者还可学习前沿的办学理念和借鉴先进学校的办学思路。校长只有走出去，才能够拓展思维，激发灵感。学校办学理念不能够逞一时之兴，但也不能故步自封，只有吸收前沿的办学理念，才能与时俱进，给学校发展带来活力。

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