学生作文“套路深”，缘于生活底蕴匮乏

　　最近，成都商报刊发了一篇文章，讲述了小学生的作文套路：开头动不动就“在我的一生当中”；几个“高频词汇”不分时段和场合地出现，比如“眼眶湿漉漉”“眼睛红彤彤”；10多个孩子同时看到小男孩“让座”；总有小卖部老板站了几天退顾客钱。（5月21日成都商报）
　　作文写作有没有技巧？答案是肯定的，在写作过程中，如果能在遣词造句、引经据典、文章铺排等方面有所讲究的话，肯定会给作文评分者深刻的印象，“分数”自然就高了，如果在用词造句上平淡无奇，文章铺排上杂乱无章，又没有让人心悦诚服的广征博引，这样的作文自然也就得不到人们的亲睐了。
　　因此，作文应该有讲究，但讲究不是生搬硬套，不是不切实际地乱引用，更不能造假，“在我的一生当中，遇到很多事，像星星一样多”“在我的一生当中，想过很多人，像珍珠一样多”“在我的一生当中，经历过很多磨难，像石头一样多”不论什么作文，有孩子作文的开头总是这样。正如有老师吐槽的那样：“孩子，你的人生才刚开始，哪来那么多经历和感悟？”这样的作文不是讲究，而是生搬硬套，是脱离生活的体现，是作文的矫揉造作。
　　为什么孩子的作文有如此多的套路？这与孩子的耳濡目染不无关系，与一些教师的应试作文教法紧密相关。究竟如何作文？有些语文教师不是教会孩子仔细观察生活，而是从应试的角度提供一些模板，教给孩子作文的一些套路，开头怎么写，写人、写事、写经历虽然内容不同，但都可用普适语加上人、事或经历，再加上像什么一样多即可，甚至要求学生背诵范文，写作文时套作，致使孩子作文具有了千篇一律性，失去了应有的活力与灵性，这种“八股文”法值得警惕。
　　当然，对小学生特别是对一、二年级的小学生来说，因为他们还不懂得作文是什么样的，因此，在写作时确实需要一些借鉴，为此，引导孩子多看作文书，增长孩子的写作知识，增加一些素材和词汇量不是不可，但在对孩子的引导上应该多给孩子感性的体验，然后逐步上升到理性的词汇应用描写引导上，让孩子在具体的生活环境里学会运用，举一返三，触类旁通，这才是正确的教学写作态度。
　　从根本上看，孩子的作文多套路是其缺乏生活的经历与底蕴所致。现在的孩子平时要上课，放学或双休日里还要选择这培训那培训的，再加上作业的侵扰，几乎没有了自由支配的时间。在作文时，往往一个作文题目出来之后，经过冥思苦想、东拼西凑，甚至百度一“搜”了事。没有生活经历，孩子能写出什么，无怪乎有教师吐槽在以“高尚”为题让孩子作文时，“班里10多个孩子都写一个小弟弟给老人让座”的怪事，出现这样的相同作文真是不可想象。
　　叶圣陶说：生活即教育。要让小学生学会作文，源头在生活。离开了生活，作文就像无源之水无本之木一样，没有了生长的根基。因此，作为教师，教孩子写作文，要带领孩子到大自然中去，甚至到社会中去，把课堂设在室外，引导孩子如何观察、记录与思考，教会学生写最真实的事，最真切的人，最真实的物。
　　作为家长，也要多带孩子到大自然到社会中去体验生活，感受自然的神奇与社会的多彩，并与孩子积极交流想法与看法，教会孩子学会记录生活中的点点滴滴。作为上级主管部门，更要从制度环境上正本清源，切实采取减负措施，从根本上解放孩子，给孩子更多的自由生活的空间和时间。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是认识的唯一来源，让孩子走进生活，走进社会，增加生活的底蕴，作文才会有生活的影子，而非“克隆”之作。