近日，为了有效预防校园欺凌事件，南京某街道启动了社会服务项目，项目将组建反校园欺凌应急平台，如在学生中设立“情报员”，一旦发生异常情况，“情报员”将立即报告班主任和校园警卫，形成双轨道快速反应机制。（7月3日扬子晚报）
　　表面看，在学生中设立“情报员”似有鼓励学生互相揭发检举的目的，其实不然。学校设立“情报员”，只是赋予他们行使职责的合理身份，让他们以特定身份帮助学校开展防范校园欺凌工作。他们手中既有权力，同时也受学校约束。
　　目前校园欺凌事件频发，但监管难度较大。一则中小学生人数较多，如果把防范校园欺凌完全寄托于学校和教师，显然不太现实；二则严重的校园欺凌事件大多发生在校内隐蔽场所，学校很难及时发现。启用特殊手段来防范校园欺凌事件，从实践层面来看比较可行。
　　没有学生的积极主动参与，只靠学校和教师的力量，显然不足以应对随时可能发生的校园欺凌事件。而学生在没有相应身份认同的情况下，或担心打击报复，或抱着多一事不如少一事的心态，也很难积极主动地参与到防范校园欺凌事件中去。但如果学校赋予他们一定的权力，就可以名正言顺地开展工作。
　　同时，“情报员”作为学生的一员，可以深入了解情况，获取准确信息，这就为学校和教师及时发现、制止或者介入处理创造了较大便利。
　　事实上，之所以会发生欺凌事件，与监管不到位有很大关系。中小学生已经有一定的独立意识，他们喜欢模仿成人，觉得自己有能力处理同学之间发生的矛盾，但往往又因为缺乏有效监管而演变成欺凌，这时候如果有“情报员”的参与，他们的行为将在第一时间受到学校和教师的关注，防止事态的进一步恶化。
　　当“情报员”机制相对成熟时，就会对那些预备实施校园欺凌的学生形成震慑作用，此机制也有利于形成监管无处不在的局面，让校园欺凌无处遁形。
　　当然，对于这一创新举措，学校在组织实施的过程中还要不断完善，一定要把握好“度”，既要让“情报员”认真履职尽责，又要对其施以约束，让措施发挥应有的作用。

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