近日，黑龙江密山市第一中学举行了一场独特的“感恩会”，1080名高一新生在军训闭营式上，端着脚盆现场请自己的父母或爷爷奶奶坐下，给长辈洗脚。
　　一片绿地上，学生穿着统一的服饰，和家长组成整齐的队列，共同完成洗脚的活动。场面井然有序，与其说它是“感恩会”，不如说是感恩仪式。校方表示，希望用“感恩会”这种活动方式让孩子懂得感恩，但我觉得未免有些不切实际，一时的感恩仪式能否造就出一世的感恩心理？这真是一个问题。
　　此种形式的感恩教育，对于当事人来说，更多的是一项学校安排的任务。家长摆出端坐的姿势，孩子摆出半蹲洗脚的姿势，配合着学校的宣传。其中有没有亲情的交流和反馈呢？我们不否认有，但又有多少呢。上千人做出一样的动作，旁边有摄影师捕捉镜头，家长孩子更像是临时客串的演员，形式明显是大于内容。
　　有学生称，当他的手放在父母脚上的那一刻，自己才明白父母把自己养大有多么不容易。不否认孩子存在瞬间的感动，但十几年的辛苦养育、奔波劳碌，家长变化的容貌、背影，这些都看不出家长的辛劳，“从众”地给父母洗一次脚就明白了，而且是“才明白”？这多少有些不可思议。
　　“感恩会”发挥着仪式的作用，填充了学校宣传册上的一个版块。但这之后，家长和孩子则继续平常地生活、学习，除非下一个仪式到来，否则给家长洗脚的画面很难再现。宣传者如果认为孩子通过这个活动懂得了感恩，懂得了父母的不易，那只是陷入了自我感动之中，在自说自话地夸大“感恩会”的作用罢了。
　　亲情、感恩，这些父母子女之间的情感，存在于家庭关系中，流露于日常生活间。鉴于这种私密关系，学校不能像做宣传一样，拉着家长、孩子展示感恩，而应潜移默化地改变学生的观念，让孩子自主地去感谢父母。简言之，学校的角色应是指导者，而非行动者。
　　学校筹划一些活动让孩子懂得感恩，其初衷固然是好的，但学校更应该在教育功能上下功夫。在日常的课堂和业余活动中，教师可以向学生传播感恩的观念，鼓励学生力所能及地帮助父母，也可以设置专门的感恩课，以集中的教育手段宣传孝道精神。这些间接方式都能让孩子发自内心地去感恩父母，也唯有这种自觉的行动，而非任务式的安排，才代表着感恩教育的成功。
　　“感恩会”这种仪式，自然也有其意义，它或许可以提供一个契机，即孩子在这种异常的外力干涉下，可能会对自身进行反思，但要明白，“感恩会”的宣传意义大都大于其本身的目的，用活动、仪式营造出来的亲情、感恩，多数只是徒有其表罢了。

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