8月24日，在教育部新闻发布会上，有记者提到，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》印发之后，大家对新时代教育的内涵和边界看法不一，有人认为，体力劳动如今已经过时了。对此，教育部教材局局长田慧生回应：“我想这个问题比较大，体力劳动我相信永远不会过时，即使是在机械化程度很高的时代，我们的物质财富、精神财富，主要是通过劳动创造的。”
　　重提体力劳动，不是老调重弹，而是老调新弹。说其不过时，是因为体力劳动是创新创造的基础，再智能的产品也离不开体力劳动的配合。说其老调新弹，是因为时代发生了变化，学生的生存环境发生了重大变化，仅能出汗的、枯燥的重复劳动难以激发学生的兴趣。
　　所以，田慧生强调，劳动教育一方面要注重体力劳动和脑力劳动相结合，另一方面要防止以“智育”取代劳动教育，避免单纯通过在课堂上教知识、讲劳动实施劳动教育，既要防止泛化，也要防止窄化。去年3月发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》也提出，劳动教育要以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程。
　　也就是说，开展劳动教育，首先要让学生们感兴趣，只有这样，学生才愿意参与其中，才能体会到劳动的意义。如今的学生基本已经不需要为生存而劳动，如果仅仅让学生回家做家务，或在校打扫卫生，学生会觉得劳动很枯燥，甚至会厌烦劳动。因此，让学生在课堂上学劳动的同时，还要让学生课后会劳动、爱劳动。学校开展劳动教育，要注意以下问题：
　　首先，要遵循科学合理的原则。有关部门及学校要针对学生的心理特点和思维方式，开发符合时代特点的劳动教育课程，聘请劳动模范、行业能手担任兼职教师，让学生认识到劳动的意义。
　　其次，要丰富劳动教育的内容。可探索将劳动教育与服务社会结合起来，既可以激发学生的兴趣，又可以提高学生的获得感，还能增加学生的阅历。当然，要实现这一要求，还需要政府和社会在场地、组织等方面提供支持。
　　再次，要转变家长观念。学校要引导家长转变观念，正确认识劳动教育的内涵：开展劳动教育不是增加孩子的负担，出汗不是目的，重在让孩子正确认识劳动教育的价值。另外，让孩子掌握某些技能，也是孩子未来生存和发展的需要。
　　总之，体力劳动老调新弹，目的在于提高中小学劳动教育的针对性和实效性，充分发挥劳动教育在全面育人过程中的作用。

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