“挂科7门”也能评优？这个导向可不太好

　　近日，某高职院校创业学院副院长的一段讲话视频在微博上热传。视频中这位副院长说，在学生的创业路上，学校的政策是非常给力的。在政策推出之前，有一个学生，他因为创业，7门课不及格，到最后学校研究给他如期毕业。不光如此，还推荐浙江省优秀毕业生。他还说：“学生可以用创业的业绩来申请某些课程免修、免听、甚至免考。”（7月7日中国青年报）
　　7门课不及格，不仅如期毕业，还被推荐为省优秀毕业生，这样的新闻想不火都难。它不仅颠覆了人们对大学的认识，更颠覆了人们对优秀大学毕业生的认识：原来不读书不仅可以如期毕业，还可以评为优秀毕业生。当年，比尔盖茨从哈佛大学辍学创业，如今分拥有非凡成就，哈佛大学也仅授予他荣誉博士的学位。在美国，荣誉博士不是“真博士”，而相当于中国的“劳模”“先进产生者”。
　　挂科7门课程，不仅如期毕业，还被推荐为省级优秀大学毕业生，表面看是对大学生创业创新精神的肯定，是在落实国家高等职业教育创新发展行动计划，但如果引导不当、宣传不妥，则可能对大学生造成严重的负面影响。
　　负面影响之一：大学期间的主要职责是创业，创业比学习更重要。该副院长说：“在创业学院，我们认为学业好当然是好学生，但是他（她）创业好，我们认为是更好的学生”。这是对大学生的严重误导。大学生在大学期间最基本的任务是学习知识，而不是创业。人一生的发展是有阶段性的，超越阶段性的发展就是拔苗助长。大学生由于知识贮备不足、社会经验缺乏、管理手段稚嫩等多种原因，绝大多数人创业都以失败告终。明知大学生创业成功概率极小，却鼓励大学生“挂科”创业，是对大学生前途的极度不负责。
　　教育部在2012年发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，其主要目的是“通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识”，也就是旨在教育与培养大学生创业知识、创业能力以及创新精神，而并不鼓励学生荒废学业。
　　负面影响之二：创业与学习是矛盾的，二者不可得兼，舍学习也要创业。因创业而导致7门功课不及格，反映了学习与创业的巨大矛盾。在解决这对矛盾时，谁应该是矛盾的主要方面呢？显然是学习而不是创业。如果学习与创业不能得兼，应该舍创业而顾学习，而不是舍学习而去创业。不少人拿比尔盖茨辍学创业的例子来说明创业比学习重要，姑且不说比尔盖茨是计算机天才，就是他辍学以前，也已在计算机领域崭露头角，具备了良好的创业基础。有的大学生去创业，就是去开网店、办培训班、摆地摊、搞打字复印店等，这样的创业，有多少创新意义？这样的创业与努力学习打好基础究竟孰轻孰重？
　　负面影响之三：以行政权力主导学生学业水平评价。该院副院长说：“在学生的创业路上，学校的政策是非常给力的。在政策推出之前，有一个学生，他因为创业，7门课不及格，到最后学校研究给他如期毕业”。学生能否毕业，没有科学的评价标准，全在于领导的“研究”。学业与创业评价不是一回事。即使要把学业和创业的评价标准联系起来，也必须找到一个转换的方法。
　　教育部《高等职业教育创新发展行动计划》（20152018）指出：“探索将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认为是课堂学习，实行弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学习进程，保留学籍休学创新创业”。从教育部的要求来看，对学生创业活动的肯定、对创业成果的运用、对因创业而耽误的学习时间与学习进度，均提出了相关措施。绝不能因为创业成绩突出而罔顾学生的学业水平。
　　鼓励大学生创业创新，既是时代的要求，也是国家发展的需要。但把“挂科7门”的大学生作为创业榜样，理直气壮地进行宣传，则是对大学生创业的严重误导，这不仅是对大学生前途的不负责，也是对大学教育的不负责。