严禁电子产品入课堂，课堂如何实现“翻转”？

　　近日，安徽省教育厅颁布《安徽省综合防控儿童青少年近视工作实施方案》，方案要求：将儿童青少年视力健康纳入素质教育；保证中小学生每天1小时校园体育活动；减轻学生学业负担；严禁学生将手机平板电脑等电子产品带入课堂，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30。（1月27日合肥晚报）
　　近年来，互联网的普及和计算机技术的广泛应用，催生出教育领域的“翻转课堂”实验。“翻转课堂”也称之为“颠倒课堂”或“颠倒教室”，是指学生在课余时间观看教师事先录制好的，或是从网上下载的讲课视频以及拓展学习材料，让学生进行“先学”，课堂上教师则采用解答学生问题、订正学生作业、帮助学生归纳规律和方法等方式进行“后教”。
　　由这一定义可以看出，进行“翻转课堂”实验，必备条件是学生要拥有一部能上网的手机或平板电脑，并且上课时学生要将手机或电脑带入课堂，根据学生观看视频时遇到的问题，师生进行现场解答、订正学生作业，以帮助学生掌握和运用知识、形成能力。而安徽省《方案》则要求，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，这样以来，“翻转课堂”教学实验是否还能进行？
　　笔者以为，这一要求并不影响“翻转课堂”教学实验的开展。首先要明确的是，“翻转”并不是一种课堂操作模式，而是一种“先学后教，以学定教”的教学思想，使用手机或平板电脑只是实现这一思想的手段。翻转课堂的关键在“转”而不在“翻”，“翻”的是外在的课堂模式，“转”的是内在的教学思想，因此“翻转课堂”并不只是教师给学生提供视频那么简单，也不是简单地让学生在课堂上使用网络或平板电脑，而是要将“先学后教，以学定教”的思想具体化，将传统的“以教师教为中心”变成“以学生学为中心”，凸显学生的主体地位，实现学生个性化学习。
　　从这一意义上讲，凡是把学生的“学”前移，把教师的“教”后置的做法，都可称之谓“翻转课堂”。前移学生“学”的方式方法很多，可以布置学生提前预习，可以发挥小组合作学习的作用，也可以在课堂上预留时间先让学生自学，并非一定要求教师把讲授的内容录制成视频，上转倒学生手机或平板电脑上。
　　况且，如果一所学校每一学科都使用“翻转课堂”录制视频，按每个视频10分钟左右计算，以初中学生为例，一天要上五、六门课程，学生每天要拿出一个多小时的时间观看视频，再加上学生完成作业的时间，必然会增加学生的课外负担。而且有些学生自控能力差，不可能仅仅使用手机、平板电脑观看视频，还可能会用来玩游戏、看电影，长时间使用这些电子产品，必然损害学生的视力。
　　然而，信息技术与教学的深度融合是未来教育发展的趋势，“翻转课堂”又是促进这一融合的有益探索。有鉴于此，《方案》在严禁学生将手机、平板电脑带入课堂的同时，也作出了弹性规定，“使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30”，这对使用手机或平板电脑进行“翻转课堂”实验的教师提出了明确的时间要求。
　　因此，教师在进行“翻转课堂”实验时，并不一定将每节课的教学内容都录制成视频，也不一定堂堂课都让学生使用平板电脑，而是要根据教学目标和教学重、难点，精选视频内容，严格控制学生使用电子产品的时间。哪些内容需要录制视频、何时恰当使用视频，应当成为今后“翻转课堂”实验研究的新课题。