教师究竟需要写什么样的教案

　　近日，围绕一直以来见仁见智的教案书写问题，蒲公英网站作者孙光友和李玉柱两位校长分别以《形式主义的教案早该休矣》和《实效性教案不可不写》阐述了各自观点。拜读之余，感触良多。
　　孙光友校长以北京市昌平区城关小学柏继明校长的教案改革为背景，批评了当下普遍存在的写教案走形式、查教案走过场现象，强调了形式主义教案纯属折腾，对基础教育而言实为“劳民伤才”，认为老师不用每天都写那些程式化的教案。李玉柱校长则结合多年的教学管理经验，强调了教案对教师（尤其是新教师）成长的重要性以及不写教案对课堂教学产生的不良影响，指出实效性教案非写不可。
　　表面上看，两位校长就教师有无必要书写教案观点相悖，深入学习却不难发现，看似相悖的两个观点，实则是对当下教案书写问题的“共同关注”，从不同的角度论证了我们究竟需要什么样的教案这一实质问题。两位作者的辨析，让广大教育工作者更加清楚地认识到，什么样的教案不必写，什么样的教案必须写。
　　众所周知，传统的教案书写格式相对统一、栏目繁多（如三维教学目标、教学重点难点、学情分析、教学准备等）、内容繁杂。对于课堂教学而言，一些栏目看似不可或缺，但一丝不苟地“记录在案”实则没有太多必要，许多程式化内容，其实只要教师自己做到心中有数即可。
　　遗憾的是，一些教育管理者对教案的认识却依然停留在“格式化”时代，过分强调教案书写的规范，反而给一线教师增加许多不必要的负担。这样的教案，书写起来自然是不小的累赘，而且由于内容繁杂，使用起来极为不便。久而久之，教案便逐步沦为应对检查的载体。
　　作为课堂的“脚本”和教师成长的“拐杖”，理想的教案必须回归实用性和实效性的本质属性。理想的教案必须做到“冗繁削尽留清瘦”。一来可以减少巨大的书写量，给教师腾出更多的时间思考，尽可能设计出合理的课堂“蓝图”。二来使用时得心应手，让教案真正发挥其应有的作用。简明扼要的教学流程、简洁明了的板书设计、一目了然的重点难点、承上启下过渡语句，足以让课堂教学正常有序开展。
　　当然，任何一节课都不可能完全照着教案的预设进行到底，随时出现的“意外”更加需要教师格外关注。面对层出不穷的“意外”，有经验的教师或许可以顺利应对，让“意外”有效转化为新的“生成”。但对于年轻教师来说，则有可能一时间感到手足无措，这就需要教师在课后进行深入的思考或向有经验的老师求教，从而找到理想的应对措施。这时，教师不妨将发生在课堂中的种种“小插曲”记录在“案”，反复咀嚼，以便能够实现快速成长。
　　另外，用电子还是书面形式呈现教案，笔者以为大可不必过多讨论，因为对于不同个体来说，适合的才是最好的。
　　值得一提的是，教师究竟需要写什么样的教案，很大程度上取决于管理者对教案的理解和认识。管理者理应站在对教师成长负责、对教育发展负责的高度，拿出教案改革的魄力和勇气。抱着“不求有功、但求无过”的想法，在教案问题上墨守成规，显然不利于教师的成长和教育的发展。