警惕教师队伍建设中的精英化倾向

　　众所周知，在义务教育阶段，学校办学和学生培养的精英化倾向一直广受诟病，人们普遍认为，这种倾向不利于学生的全面发展，不利于教育公平。然而近年来，在学生培养精英化问题没有得到有效解决的同时，教师队伍建设中也出现了这种倾向，并有愈演愈烈的趋势。这不，近两年的教师节，各地几乎都加大了对优秀教师的表彰和奖励力度，有不少人调侃，教师节变成了优秀教师的节日。
　　记得去年教师节期间曾看到这样一则报道某地在全国率先重奖高层次教育人才。此举被当地领导奉为“突破性壮举”。在该地教师平均年工资只在5万元上下的情况下，被评为江苏省“人民教育家”培养对象的，每年奖励20万元；被评为省特级教师或教学名师的，每年奖励10万元。这种奖励幅度之大，可能在国内外历史上较为罕见。也不知道，这突如其来的奖励决策所用的一大笔资金，是否在上一年列入过财政预算。
　　不可否认，奖励优秀教师对调动教师工作主动性，促进教师发展，营造尊师重教社会氛围，具有一定的积极意义。但是凡事过犹不及，在教师队伍建设中，如果因为奖励优秀而忽略普通，关注少数而忽略大多数，如果在教师队伍建设中出现精英化倾向，那么我们就应该警惕这种精英化倾向所带来的一些负面影响。
　　首先，过于重视优秀教师培养，容易导致教育资源分配极不均衡。教师一旦在评优中获胜，各种培训项目会接踵而至。而且，评优等级越高，教师接受的培训档次就越高，培训机会也越多。这似乎是一种怪象，需要培训的教师往往没有机会享受高质量培训。如此这般，使得极少数优秀教师占据了太多本应为更多普通教师服务的资源，容易挫伤普通教师工作的积极性。
　　其次，频繁的评优评先，容易助长浮躁、功利的社会风气。我们一直强调，学校需要安静，教师需要安静，只有安静才能办好学，才能培养好学生。圣经有云，“不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使民心不乱。”可是，面对越来越频繁的评优评先活动、名目繁多的各种培训项目、日益加大的优秀教师奖励力度，学校怎能安静？教师又怎能安静？
　　再次，行政主导的评优评先容易导致教师发展缺乏自主性。教师在参与评优评先的各种活动中，要学习行政部门规定的各项内容，参加行政部门组织的各项考核，这样一来，教师的发展就会缺乏自主性。另外，类似“短平快”“贴标签”式的优秀教师培养，往往出于外在目的驱使，并不能适应教师内在发展需要。例如，优秀教师数量成了时下教育发展的指标和代名词。有校长坦言，该校特级教师还不如普通教师受学生欢迎，但特级教师是块招牌，是学校评优评先不可或缺的一项指标。
　　不可否认，各级政府部门对教师队伍和教育发展越来越重视。我们在反思教师队伍建设精英化倾向弊端的同时，还应分析其成因。第一，地方领导干部是否存在错误的政绩观，有些地方的领导急功近利，把评优评先、创新培训项目作为实在的政绩去推广。第二，地方政府是否存在一种简单化行政思维，以为只要花钱，就能解决一切问题。如上文提到某地在全国率先重奖高层次教育人才，便是用钱去解决地方高考成绩降到历史最低的问题。第三，是否存在多方参与的权力寻租和商业操作现象。
　　当然，这只是一种探讨，地方政府部门需要分析现象发生的多种因素，在遵循教育规律的前提下有效解决教师队伍建设精英化的问题。