暑假集训的硝烟还未散尽，基层学校的教师们又一头扎进了备课的忙碌工作中。因为教育行政部门业务督查的通知早已发到各校邮箱，涉及的督查项目名目繁多，要求之严，检查之细，通报之频，都是史无前例的。各学校哪敢怠慢，纷纷出台备课标准、作业批改细则、听评课规范、教研记录细则，竭尽全力做好准备工作。
　　备好课是上好课的基础和前提，要求适当严格一些也无可厚非，毕竟都是为了教育，为了学生。但如果过于吹毛求疵，就有些过犹不及了。
　　部分备课要求就有些逆情悖理：必须课课有反思，字数在500字以上，而且要用红笔写；备课本数多多益善，应有沉甸甸的视觉感；备课本的正面必须写上学校、第几学期、第几本，盖上学校的公章。
　　反思，是对课堂教学的感悟，有则写之，无则不写，感悟多就多写点，感悟少就少写点，又何必一定超过500字呢？这是检查备课，还是检查教师的写作能力？反思用什么颜色的笔写不都是一样的吗？用红笔又能提高多少教学效率？这些无厘头的要求不是在难为教师吗？如今，基层学校师资极为短缺，有的教师身兼多职。在如此要求之下，用于备课的时间过多，难免耽误上课与课外辅导的时间。至于备课本的封面，当以实用为主，又何须花里胡哨呢？
　　业务督查本来是教育行政部门正常的工作内容之一，对基层学校和广大教师是一种约束和监督，的确需要常查、查常。但是，督查必须要找准发力点。
　　备课不能只看表面形式，还要看实效。一要看备课内容与课堂能否结合起来；二要看课堂是照本宣科，还是注重创新；三要看学生的学习效果，提高了多少，内化了多少。只督备课，只重纸质材料的行为，是一种教育惰政，只能把教育引入歧途。
　　督查不能止步于“看”，还要善“听”、善“导”。督查的目的不是为了给学校排名次，给教师定座位，而是为了给基层学校做好供给侧服务，为广大教师专业化发展提供技术技能服务。唯有善“听”，才能摸清学校的办学理念，摸清学校的发展困难，洞悉教师成长中的困惑，有的放矢地做好指导。在看、听的基础上，还要做好引导，为基层学校指出发展的路径，这才是督查的落脚点和归宿。
　　此外，督导还需要做好“备课”工作。督导人员不能打没有把握的仗，去哪儿督，督什么，需要准备哪些“干货”，都要事前调查了解，做到有的放矢地督，督出问题，督出方案，督出基层学校的发展。

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