精简年终考核内容，切实为教师减负

　　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（下称《意见》）。16日，教育部举行新闻发布会，对《意见》进行解读。谈及“重点减哪些负”，教育部教师工作司司长任友群表示，要减督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜。他也指出，经过清理，确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50以上，清理后保留的事项要实行清单管理。
　　就减少督查检查评比考核事项而言，最重要的是减少督查检查评比考核的内容和痕迹。
　　岁末年终，各中小学校都会迎来年终目标考评，既是对学校一年教育教学工作的总体评估，也是对教育教学工作的促进。随着时代进步，年终考评也搭上了“互联网”的便利，走上了检查项目扩容和注重痕迹检查的道路，加大了教师的负担。
　　检查项目扩容，是当下中小学年终考评的一个难题。据了解，某地中小学的年终考评方案，共有91个考核项目，每个项目又包含若干小项，且检查时间较长，中小学校苦不堪言。比如，教师制定出教学计划后，要交教研组长检查审批、签署意见，还要填写自主督评汇总表；一项活动的举行，需要留存计划、过程资料，还要拍照留影，最后还要填写项目完结性评价
　　痕迹检查，于上级教育行政部门而言，直观、容易印证；可于教师而言，就是在加重负担。教师需要留存的痕迹太多：学习笔记、和学生谈话的记录、安全教育记录、家访记录、听课记录、作业批改登记、班级活动记录教师的主业是教学，留痕占据的时间太多，思考教学的时间就会相对减少。实际上，许多工作非常紧急，来不及留痕，这又给教师带来诸多麻烦。
　　检查项目扩容、痕迹化管理，本身是为了更好地落实中小学校和教师的教育教学工作，但随着其成为年终考核的“标配”，学校的迎检资料、教师手册、日志也增多，教师看似十分忙碌，实则都在忙于留痕，没有时间研究教学。
　　中小学的年终考核在实施过程中“变了味”，直接原因在于年终检查将中小学教师学习、工作“留痕”纳入检查考核，从上到下，层层加码。
　　年终检查虽有必要，但也需要改革。改变检查形式，瘦身检查内容，减少痕迹检查，这才是减轻教师负担的正途。
　　改变检查形式。采取终结性评价和过程性评价相结合的形式，将“材料考核”与“实地走访”相结合。“纸上得来终觉浅”，考核评价需要实地走访看效果，多听群众意见，多看工作成效。
　　瘦身检查内容。学校常规性工作由学校自主督评，不需再纳入年终考核，尽量减少检查中的交叉、重复内容。
　　减少痕迹检查。年终考核评估可采取调查、问卷形式，减少痕迹检查，不要什么工作都要求留痕，切实把中小学教师从“痕迹工程”中解放出来，将时间用于研究教学、提高教学质量。