精准施“补”，学校教育方能恢复常态

　　教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰近日表示，春季学期的任务确实有很多没有完成，可调整到秋季学期，甚至下一个学年，总的指导思想是“来日方长”。
　　这是对疫情防控常态下学校教育的理性判断，是对“补时说”的正面回应，有助于缓解学校、家长因“疫”而生的教育焦虑。
　　疫情业已发生，教学损失也已形成，勇于承认，科学评估，有效衔接，是负责任的判断和行为。如若对疫情带来的心理、身体问题视而不见，机械施“补”，无异于揠苗助长，很可能会造成师生身心“疫情”。
　　在笔者看来，来日方长并非平时可以放松，也不意味着教学时间的无限延长，而是要珍惜当下，扎扎实实做好疫情防控和教育教学各项工作，精准发力，做好“补”文章，尽快恢复教育教学常态。
　　一是推进有效教学衔接。教育部办公厅《关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》要求，学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。教学衔接是对学生学业的集体“补齐”与个体“补短”，要冷静理智对待。以“复学第一考”代替摸底诊断，以“春后算账”代替学情分析，以试卷讲评代替教学衔接，容易放大学生、家长分数焦虑。如果无视学情，“云上”到“线下”强行“着陆”，不仅无法取得良好的效果，还会带来新的损伤，甚至不断“返工”。教育是科学，也是艺术。走近学生，了解实情，制定好方案，有效衔接才可能发生。
　　二是开展必要的心理干预。史无前例的疫情、最长寒假、线上学习等，给中小学生带来了不同程度的心理问题，甚至在复学前后引发了一些事故。因此，摸清学生心理状况，有针对性地做好学生心理干预，比学科“补”课更重要。学校要利用学生喜闻乐见的方式普及疫情防控常识，播报疫情防控信息，还应丰富校园文化生活，营造健康向上的心理氛围，消解学生心理“病灶”。教师要对学生进行心理疏导，尽量减轻学生学业焦虑。此外，教师要谨防过分强调分数，不机械增负是对学生最好的心理干预。
　　三是加强公民教育。学校要充分整合抗疫过程中的各种教育资源，对学生开展公民常识教育。《新时代公民道德建设实施纲要》明确阐释了新时代公民道德建设的总体要求、重点任务，鼓励人们“在社会上做一个好公民”，“在工作中做一个好建设者”，“在家庭里做一个好成员”，“在日常生活中养成好品行”。复学后，学校要上好公民教育“必修课”，教会学生保持应有的自省自律，明礼知耻，说话、做事要有分寸、有界限，最大程度维护公共利益。学校还要利用疫情防控当中的鲜活人物和生动案例，对学生进行法治意识、科学精神教育。
　　四是给小学科“补课”。开足开齐开好，是学科均衡、教育公平的基本要求。推迟开学，损失最大的学科是音乐、体育、美术等小学科。复学后，学校可采取每天补一点的方式，适当增加教学时间总量，适当向小学科倾斜。同时整合线上线下教学资源，优化小学科课堂教学要素，提高课堂教学效率。
　　总之，不焦虑、不着急、不滥“补”，珍惜当下，精准施“补”，学校教育方能恢复常态。