《书的历史》活动方案
8月20日 楚倾云投稿 一、活动目标
1知道不同的材料具备不同的特性。我们可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。
2在教师指导下用多种感官、借助简单工具观察材料的特性，思考适合相应材料的书写工具及装订方法。
3感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。
二、活动重难点
重点：用多种感官、借助简单工具观察材料的特性，思考适合相应材料的书写工具及装订方法。
难点：体验不同材料做书的优缺点，感受书本材料的优化演变。
三、活动资源
每个小组：泥板（1块）、树枝（1枝），木片或竹片（23片）、毛笔（1支）、细绳（1团），纸（23张）、订书机（1个）、铅笔（1根），学生活动手册（每人1本）。
教师：学生实验材料（1套），班级记录表。
四、注意事项
1器材要求。
本课活动器材较多，建议统一放在一个盒子里分发给学生。提醒学生及时整理器材、不要丢失，未经老师允许，不能用嘴接触任何物体。
2小组活动要求。
（1）活动前：听到老师指令再开始活动。
（2）活动中：有秩序，小声讨论；遇到问题，及时举手示意老师。
（3）活动后：器材收回原位，安静坐好；有问题，举手示意老师。
五、活动过程
活动一聚焦话题
1出示一本书，提问：你们知道人类曾经用什么材料来做书吗？
2介绍书的发展历史。聚焦问题：为什么做书的材料会发生变化？
【策略建议】本环节，教师可以以学生熟悉的古诗词引入，提问：这首古诗是一千多年前写的，它是怎么流传到现在的？学生会说通过书籍保存流传到现在。教师再提问：书籍一直是现在这样的吗？你们知道人类曾经用什么材料来做书吗？学生会举出一些例子，比如竹简、丝绸、兽骨等。
3带领学生进行充分的交流后，教师出示教科书第31页的图片给学生介绍书籍的演变历史，再引导学生阅读关于造纸术的资料。
4聚焦问题：为什么做书的材料会变化？
活动二体验书写
1出示三种书写材料，组织学生对不同材料的“笔”和“本”进行甄别和组合。
2分工书写，填写活动手册中“书写感受”一列。
3交流感受。
【策略建议】（1）先对材料进行甄别和组合，可以保证后续做书活动的有序性，减少材料多样化给学生造成的额外思维负担，提高活动效率。（2）在小组活动之前，教师给学生讲清楚注意事项，比如：要先进行小组分工，确定每个人负责模拟哪种材料；书写的内容不必过多等。（3）当所有的准备工作做好之后，教师再发放材料，让学生体验书写，填写活动手册。（4）填写的时候，可以用打勾的方式，也可以用涂色的方式。（5）交流书写感受时，教师做适当提示，比如，哪种材料写起来更容易一些？哪种材料写错了更容易修改？
活动三体验装订
1引导学生讨论，选取合适的装订材料，研究具体的装订方法。
【策略建议】（1）虽然学生已经将材料进行组合，但是对如何用“泥板树枝”制作泥板书，如何用“木条棉线毛笔”制作简牍，如何用“纸铅笔订书机”制作纸质书，还没有仔细思考过。引导学生参考教科书第33页的装订方式，研究具体操作方法。（2）让学生先动脑思考，再动手制作。
2组织学生讨论装订过程中需要注意的事项。
【策略建议】（1）提醒注意小组分工合作。（2）因为学生的动手能力有限，所以在动手装订前，教师要提醒学生装订过程中使用工具要小心。
3学生分组体验装订，填写活动手册。
【策略建议】（1）当所有的准备工作做好之后，教师再发放材料。（2）填写活动手册时，可以用打勾的方式，也可以用涂色的方式。（3）我们的目的是体验装订，如果有学生确实装不上，也没有关系，告知学生重在体验。
4组织学生交流装订感受，完成活动手册中的“2连一连”。
学生完成装订体验后，请学生说一说装订感受，哪种材料比较容易装订？哪种材料比较难装订？困难是什么？与材料本身的特征有什么关系？在活动手册“1做一做”上记录下感受后，指导学生在活动手册上完成“2连一连”。
【策略建议】（1）学生很容易得出纸这种材料书写、印刷方便，阅读方便，装订方便，竹简这种材料不易损坏等结论。但是关于“材料易得”这项的连线可能会出现疑问。这时教师要给学生解释“材料易得”指的是古人在当时的环境中随手可得的材料，相比人工材料，古人对自然材料的获得要相对容易，泥板、竹片（或木片）属于自然材料，古人容易获取，而纸属于人工材料，在造纸的原材料来源、技术等方面未取得较大突破之前，古人对纸的获得是不易的。（2）经过连线活动后，学生可能会片面地认为“某种书方便”或“某种书使用起来很麻烦”等。此时，教师要向学生解释，尽管做书的材料在演变，但泥版、竹简作为做书材料并不是一无是处。教师要逐步引导学生意识到书籍发展的历史即是人们不断改造、优化材料的过程之一。
活动四拓展延伸
提问：未来的书可能会用什么材料制作？会有什么特点？
【策略建议】（1）这是一个开放性问题，希望学生能够沿着泥板、竹简、纸等做书材料的发展思路，畅想未来什么样的材料可能代替（或部分代替）纸，成为做书的新材料。（2）这个问题没有标准答案，学生可以从自己的生活经验出发，想一想自己需要什么样的书，从而提出对做书材料的需求，也可以从自己所了解的新型材料出发，思考这种材料做书的优势。（3）如果课堂时间不够，可以让学生在课下以绘画、贴图、制作小报等方式展现自己的设想。
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