《小蜗牛》教学设计

　　设计说明：
　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
　　学习者分析：
　　低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
　　教学目标：
　　1。认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。
　　2。引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
　　教学重点：运用多种方法识记生字，掌握识字方法。
　　突破方法：鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。
　　教学难点：1。多种方法识记生字，掌握识字方法。
　　2。读准字音，读通句子。
　　突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。
　　教学过程：
　　一、图片导入
　　瞧，谁来了？
　　出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）
　　我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。
　　在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）
　　今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？
　　二、整体感知，识字写字
　　师范读（白板使用：图片交替使用）
　　要求：仔细听，注意字音，注意停顿。
　　这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！
　　小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）
　　第一关：小蜗牛字音乐园
　　小老师拼读，跟读一遍。
　　开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）
　　在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意翘舌音：zhu住
　　前鼻音：wan玩
　　整体认读音节：quan全
　　三拼音节：bian变
　　轻声：ba吧ya呀（为什么没有声调呢？轻声）
　　提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍
　　（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）
　　多音字：发
　　（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）
　　去拼音读（个别读，开火车读）
　　第二关：小蜗牛字形乐园
　　师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！
　　师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）
　　换一换：芽呀
　　（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）
　　师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧爬）
　　（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）
　　师：更神奇的是他们还是形声字呢！
　　例：“芽”（白板点击使字明显）
　　草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？
　　熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。
　　（设置游戏找朋友：亻人爪口王
　　主元巴牙口）
　　（白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）
　　字谜：斜刀头长脚久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）
　　师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。
　　师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）
　　（白板使用：生拖字回家）
　　小蜗牛词语乐园
　　师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？
　　出示词语：孩子玩吧发芽爬呀好久回来全变了
　　小老师领读
　　个别读
　　开火车读
　　（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）
　　（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）
　　句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
　　师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。
　　（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）
　　生自由读课文。
　　要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“”划下来。
　　（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处
　　出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”
　　指导朗读：
　　A。“爬呀”是轻声。
　　B。为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）
　　（白板使用：A。轻声突出。B。句子对比，屏幕遮盖。）
　　C迁移训练
　　师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。
　　5、写字指导
　　师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”
　　（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）
　　说结构
　　生观察“回”字在田字格中的位置
　　师范写，生书空
　　生练写。
　　反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。
　　三、读通课文
　　师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》）
　　师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。
　　师生合作分角色朗读课文
　　
　　四、作业
　　1。课下交流你本节课学到的识字方法。
　　2。把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。