一位老师的深度思考：讲课有三重境界

　　讲课，是有史以来教师传授知识的主要手段之一。
　　无论是高等教育，还是基础教育，不管是传统的线下三尺讲台，还是信息化时代的线上教学，讲课，至今仍然是教学实践过程中无法替代的核心环节。
　　因此，教师能不能把课讲好，直接关系到教学质量。讲课，已经天经地义地成为每位教师必备的基本功。
　　本文侧重讨论线下课堂教学的讲课境界，至于线上媒体教学的讲课境界，需要单独研究探讨。
　　笔者认为，讲课，不仅是一种能力，更是一种境界。
　　线下教育，即课堂教学，讲课大体上可划分为三个层次的境界：照本宣科、改头换面、随心所欲。
　　第一境界：照本宣科。
　　我曾听到，有人把处于这个阶段的教师说成是知识二道贩子，这显然不靠谱。
　　l但是，刚上讲台的新教师，几乎很少有人能够快速跨越这个阶段。
　　其表现，备课离不开教学参考资料，讲课离不开教材，离不开讲义。
　　即使借助PPT讲课，也无非是把教材的目录制作成课件，于是，照本宣科变成了照幕墙宣科。
　　这样的课，较少穿插能够紧密结合教材内容的案例或视频。
　　其特点，表情呆板，居高临下，目中无人，眼里心中没学生，缺乏情感投入，很少组织互动。
　　其效果，学生要么睡觉，要么上网，还有学生翻翻教材，那算是最给教师面子的。
　　记得我才上讲台时，总是害怕讲漏了教材的内容，滔滔不绝，面面俱到，抓不住中心，找不到重点，梳理不出问题，更不会提炼所讲内容的精髓和灵魂。
　　其结果，尽管自己讲的口干舌燥、满头大汗，学生却听得晕头转向、收效甚微。
　　不过，笔者并不认为，凡是才做老师的，都必然如此。
　　譬如，有的新教师同时具有科学理念、正确思路、扎实功底和教学艺术，完全有可能跨越第一境界，直接进入第二甚至第三境界。
　　当然，还有个别教师尽管在三尺讲台执教一生，也始终未能突破第一境界，照本宣科一辈子。
　　虽然从境界的角度来看，有点遗憾，但他们用自己的方式为培育人才做出了力所能及、尽力而为的贡献，同样应当给予充分的肯定，千万不能忘了给他们点赞。
　　而且，不得不承认，有的教师干脆不用电脑，没有PPT课件，讲课时几乎头也不抬地逐字逐句地念讲义，学生听起来真的是味同嚼蜡；但课后就不同了，当学生整理回味所讲内容时，发现老师讲的既有深度，又有新意，启迪多多，赞叹不已。
　　笔者曾在南京听过一位自然辩证法教授讲的课，就是这种感觉，至今记忆犹新。
　　第二境界：改头换面。
　　通俗的说，处在这个境界的教师讲的课，好像山寨版的产品一样，其所讲内容既像教材，又不完全像教材，有点四不像。
　　这样的课，既包含着有助于学生消化教材内容的部分，也有不少夹生饭。
　　总起来看，好多教师经过多个教学周期后，不仅对教材内容有了一定程度的消化，而且有了自己的独到见解。
　　因此，在教学过程中，再也不满足于照本宣科，而是在讲清教材基本要点的基础上，尽可能地与学生交流自己的理解、看法和思考。
　　这些教师制作的PPT，不再是简单照搬教材目录，而是解析教材的体系框架、逻辑结构，归纳概括教材的要点及其内在关系。
　　其效果，比第一境界要好得多。
　　在这个境界，学生在一定程度上扮演了主体角色，加入了教学过程，教材的基本内容已经在学生的头脑中打下了较为深刻的烙印，在一定程度上渗透到了学生的思考之中。
　　第三境界：随心所欲。
　　应该准确地说，这里所谓的随心所欲，不是毫无规则章法，而是随心所欲而不逾矩。
　　这个讲课境界，相当于如今的热门词中国制造。
　　达到第三境界的教师，他们在课堂上讲的，几乎都是自己的干货，教材只是拐杖。
　　这样的课，不仅不拘泥于教材，反而是跳出教材，解剖教材，甚至重新组合教材内容，从始至终讲的都是自己独到深刻全面的理解、看法、思考，并且能够提出问题，引导学生大胆争论。
　　即使讲教材，也是讲体系结构，讲重点难点，讲研究新成果。
　　这些教师制作的PPT，等于演示自己的研究成果。
　　有的教师甚至在做课程小结时，还会尖锐地指出教材的偏颇疏漏和错误之处，并且提出修改思路。
　　其效果，表面上似乎脱离了教材，事实上，恰恰抓住了教材的精髓和灵魂，补充、丰富和深化了教材，使学生豁然开朗、受益匪浅。
　　讲课境界的跨越和升华是贯穿教师职业生涯的一个并无止境的过程。
　　但是，本文所述的讲课境界，并非评价教师讲课质量效果的标准。评价讲课质量的标准是一个多要素的系统，需要专门研究论证，本文不予赘述。
　　既需要倡导教师加强教学修养，不断升华讲课境界，同时提倡讲课风格多样化。每位教师都可以探索塑造自己独一无二的教学模式和讲课风格。
　　需要说明，笔者对讲课境界的这种划分是相对的、辩证的。
　　譬如，即使同一位教师讲授同一门课，对于比较陌生又不太感兴趣的内容，讲课境界还处在第一境界；而对于那些比较熟悉又有浓厚兴趣的内容，讲课时则可能已经达到了第二甚至第三境界。
　　而且，即使已经达到第三境界的教师，也很难避免有时讲课会落入第二甚至第一境界。
　　所以说，无论对于教师个体的纵向发展，还是对于教师群体的横向比较来说，所谓讲课境界决不是一个凝固不变的尺度，而是一种提示和导引。每位教师无需对号入座。
　　教师讲课三个境界之间，既没有是非之分，也没有优劣之别，更不存在善恶界限。
　　无论你的讲课处在那个境界，都可以成为好老师。
　　当然了，如果能够有意识地加强教师修养，努力跨越升华讲课境界，也许可以成为更好的老师。
　　2019。8。30于西安小雁塔