几句鼓励的话，更胜过简单粗暴的巴掌

　　（图文无关）
　　那天的门诊上，来了母女俩，母亲稍显焦虑，孩子一言不发。
　　孩子今年15岁，是个初三的走读学生，内向而文静。说起来症状还不少： 失眠，易醒，多梦，焦虑，烦躁，项背部疼痛不适，左侧胁肋部疼痛，有时候腹胀、腹痛，食欲不振，舌尖红，舌苔薄白，脉郁而细。
　　这些症状，都是孩子的母亲告诉我的，孩子自己只坐在那里，往往在我的追问之下才会说几句话，惜字如金。
　　孩子的母亲告诉我，孩子的成绩在班里属于中上游，她对自己的要求比较高，每次成绩的波动都会给她带来一些压力，这次因为身体不舒服，已经两天没上学了。
　　老韩决定拿出些时间，跟她聊一点病情之外的东西，因为在我看来，孩子现在的症状，还不足以让一个上进、敏感并且明年就要面临中考的孩子，愿意中断学业呆在家里！
　　＂准备什么时候去上学？＂我问这位文静的小姑娘。
　　＂…………＂
　　＂不想去上学？＂
　　孩子仍然不说话，只是微微点了点头。
　　我对孩子的妈妈说：＂你先去拿药，我跟孩子聊两句！＂母亲出去了！
　　＂为什么不愿意去上学？＂
　　孩子嗫嚅半晌，终于说了一句：＂英语老师打我！＂ 说完，眼泪已经充满了眼眶！
　　通过与孩子的沟通，老韩了解到：孩子的英语老师是位严厉的女老师，班里的同学几乎没有不被打过的。这次，孩子因为没有背下来英语课文，被老师打了几下！
　　具体的过程，孩子并不愿意描述，但是从孩子的表现来看，她的心理已经受到了伤害！
　　老韩小时候上学，也经常挨老师的揍，因为我知道自己从小就是个不太听话的孩子，揍几下、踹几脚，也是因为确实犯了错。而且那个时候，老师对待学生，真的像对待自己孩子一样！试问，哪个孩子小时候，没挨过父母的揍呢？所以，即便挨了揍，也从来没有产生跟老师的隔阂感，反而还是亲近的！
　　老师打学生，很难一刀切地去界定是对还是错！这件事情网上已经争论了无数次，想必大家每个人心中都有一个判断。
　　我们暂且不去争论打学生这件事的对错，也不去揣摩这位英语老师在这件事情上的心理，老韩只是想从这个孩子本身来谈谈她适不适合这种教育方式。
　　自从2000多年前的孔老夫子，首次提出＂ 有教无类 ＂、＂因材施教 ＂的培养学生的方式，教育本身就已经成为了一项学问，而＂因材施教＂也成为历代为人师者的施教准则和目标。
　　有的老师可能会喊冤枉：＂现在一个班里几十个学生，老师根本没有时间、也没有精力，针对每个学生制定不同的教学方案，只能流水线操作。＂
　　老师说得没错！但是，我们是不是可以退而求其次，在学生犯错的时候，根据学生不同的情况，选择不同的处理方式？比如上面那位女同学，本身内向而敏感，内心深处也是上进的， 可能几句鼓励的话，更胜过简单粗暴的巴掌！
　　这一点，从孔子在同一件事情上，教给子路和冉有的不同处理方法上就可以看得出来。
　　老韩无意裁判那位老师的对错，也懒得争论现代教育方式的优劣，只是想说：＂ 教育这件事，跟治病一样！很多时候，不是能力欠缺，而是不够热爱！ ＂
　　老韩有不少西医的朋友，经常会在这个问题上跟我辩论。在他们的思维里面，热爱与否，与疗效无关，标准的治疗方案里也没有＂爱的表达＂这一条。这不是水平问题，而是中医与西医所接受的教育体系不同。但是，近几十年，西方医学也已经开始越来越重视人文关怀的作用了。
　　过去在带教学生的时候，老韩经常提到的一点就是： 要让患者真实地感知到你对他发自内心的关怀和爱护，这与治疗方案无关，但却与疗效密切相关！
　　比如，我们的护士会主动帮助行动不便又没有陪人的患者买一日三餐；比如，我们会在不忙的时候跟患者聊聊家常、开开玩笑；比如，我们会在寒冷的冬天，把手暖热了再给患者号脉和针灸；比如，年老、行动不便的患者，做完治疗下床的时候，随手递一下衣服，把鞋摆在他们的脚边；比如，面对很多老年的患者，我们在查房的时候，会习惯性地握着他们的手……
　　这些，与业务水平无关，与是西医还是中医无关，只与心中对这份事业的热爱程度有关。
　　不管是医生还是教师，当你真正热爱这份事业，你就会不自觉地以最高标准去做事；无论是面对患者还是学生，当你心中真正拥有这份热爱时，不用大张旗鼓地宣扬，他们从你的眼神当中就能感觉得到！
　　＂赠人玫瑰，手有余香＂，《论语》中也说：＂泛爱众，而亲仁＂、＂见义不为，无勇也＂。写这篇文章的时候，身边有个朋友说：＂你一当大夫的，别操心人家教师的事儿，这年头，多一事不如少一事！＂
　　老韩懒得争论！
　　只是，这位英语老师的几巴掌，不仅伤害了一个孩子的心灵，更影响了老韩的治病效果！
　　你说，我该不该管？！