不得教小学课程使幼儿园回归本位

　　教育部15日发布《幼儿园保育教育质量评估指南》，推动构建科学的幼儿园保教质量评估体系。在评估内容上，《评估指南》提出一系列关键指标和考查要点，其中，提出不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。（2月15日澎湃新闻）
　　幼儿园不仅是一个看管幼儿的地方，更是培养幼儿的摇篮。幼儿教育是每一个孩子成长的第一步，只有从幼儿开始打好基础，他们才能在今后有更好的发展和成长空间，所以幼儿教育具有非常重要的基础性意义。近年来，我国幼儿保育教育水平不断提高，但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，＂小学化＂倾向比较严重。特别是一些民办幼儿园急功近利，为了追求所谓的教育质量，在幼教期间，就教孩子识字、做算术、学外语、背诗词等等，用这种方式向孩子家长灌输＂这样才能让孩子不输在起跑线上，上小学后就比别的孩子有更好的基础＂的理念，让学生家长误认为这个幼儿园教育质量高，吸引更多的孩子来入园。
　　幼儿园＂小学化＂，误导了孩子和孩子家长，不仅扼杀幼儿天性，同时严重干扰小学正常的教学秩序，还滋生不良的教育风气。之所以出现这样的情况，关键是没有对幼儿园教育进行规范化，没有明确的章法。幼儿园教育到底怎么教，很多幼儿园都心中没底。孩子每个成长阶段都有一定的特征。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育＂小学化＂从其本质上来说，违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。幼儿园时段是开发孩子智力的时候，这个时间段只有多玩才能开发更好的智力，才能培养他们更多的兴趣。如果这个时间段给孩子增加过多的压力，势必会让孩子对学习产生恐惧心理，会厌倦学习，不利于孩子的智力开发和学习兴趣的培养。
　　如果按幼儿教育规律办事，可能更有利于幼儿成长。如：幼儿在玩耍的过程中可以参加画画、堆积木、看小人书等，可以使幼儿在玩耍的过程中大脑也在思考，让自己有计划地玩耍，有利于幼儿自由发展。再如：可以把幼儿分成几个小组，然后组织小组游戏；或者在教室中张贴一些幼儿的作品，这对于培养幼儿学习的积极性和开朗的性格有极大的作用。还如：在条件允许的情况下，教师可以带领幼儿走近大自然，亲近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，领略它们不同的美，幼儿的亲身感受胜过一切无力的说教。
　　趋利性、媚俗化，使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。一些幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协。幼儿教育＂小学化＂偏离了它的教育轨道，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位。对于禁止＂幼教小学化＂，教育部门发了一道又一道禁令，但屡禁不止。因此，有关部门不能只是出台文件，各地要加强检查，发现有＂幼教小学化＂的问题，必须对有关幼儿园和相关人员严肃查处。并尽快将防止＂幼教小学化＂上升到法律层面。用法律的形式，斩断幼教小学化的路径，为孩子提供健康、丰富的幼教环境，满足孩子多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。（胡建兵）