驱动孩子自主学习的神秘力量内驱力

　　兴 趣 才 是 嗨 子最 好 的 老 师
　　假期让家长最犯愁的是什么？
　　孩子的功课要交代了才做，看书也要提醒了才开始复习，孩子表现最好的也不过是把父母交代的事按部就班地完成了。这还是稍微好一点的情况。
　　有的孩子可能不光不做作业，整天都沉浸在手机短视频、游戏、小说动漫等＂ 低级娱乐  ＂上，关于这些＂低级娱乐＂对孩子造成的危害在之前的文章也有讲过。
　　为何孩子无法做到自主学习呢？为何他们提不起精神尝试新的事物呢？难道这些问题都与孩子的学习态度相关吗？
　　都在用被动式和灌输式的方式教育孩子。
　　如：父母会很主动地＂管理＂孩子的生活起居和学习，给孩子安排了很长的＂必做事情清单＂，孩子的生活和学习被塞满了沉重的东西，失去了自己可以支配的时间、兴趣、于是孩子变得被动。
　　在孩子的认知里＂反正什么事都有父母的安排和指示＂，潜意识里形成了＂被动且固定的思维模式＂，孩子会逐渐成为一个没有自我价值感的人。
　　所以把握们常常会在亲子大战中听到孩子说＂你们别管我了，好不好？！＂。这就是孩子最真实的心理状态，孩子觉得自己处于弱势，既没有能力挣脱父母的控制，心理又对父母的管束和唠叨烦透。
　　这样长期以往，孩子就会有很重的负面情绪和无力感，这对孩子不管是学习生活，还是人生长远来看，孩子的心灵和性格都会受到很大的负面影响。
　　学习的价值感：从＂厌学＂到＂爱学＂的质变
　　想要孩子主动学习，既要把学习的价值感还给孩子，让孩子知道自己为何要向前跑。
　　这让我想起了，我的孩子以前在上小学的时候，他的语文老师教学方式非常独特，她会每学期都让每个孩子上一堂课，用＂ 孩子教孩子＂ 的模式。这个模式一开始实行就获得很好的反馈。
　　因为第一个教课的孩子自己做足了很多的准备，从 书本知识讲解——课堂提问互动——课堂任务完成——最后的课程总结，老师都有被惊异到，她重新认识了孩子的创造力。
　　往后的每个孩子都想做得更好，下面听的孩子也非常认真。
　　有一天我问孩子有没有完成功课，他说他午休时就把该做的功课完成了，他现在正在认真的准备着明天的讲义。 这样主动参与和积极地表现，如果是仅仅靠父母的强逼或物质奖励，老师被动填鸭式的讲课是万万达不到的。
　　孩子突然变得这么有冲劲儿、有动力、有追求，就是因为＂孩子教孩子＂这种模式的教学， 让孩子心中生长出一股内驱力，找到了属于自己的一份价值感。
　　其实有时候想要改变孩子，不需要付出多大的努力，一个小的举动就能让孩子的学习态度发生天翻地覆的改变。
　　2017年，哈佛大学提出了＂20个快乐学习法则＂。其中第六条就是： 做你想要做到的事。
　　也就是：让孩子做自己想做的事，引导、支持和帮助孩子做他想做的事，才能唤醒孩子做事的＂内驱力＂，让孩子发现自己所热爱的事情，这才是推动孩子主动学习的关键。
　　认识三种内驱力：认知内驱力、自我体改内驱力、附属内驱力
　　内驱力最早是由美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔提出的，并提出内驱力理论，以及三种类型内驱力。
　　第一种认知内驱力  。 源于兴趣的内驱力，孩子天生容易被与生俱来的好奇心驱使，想要获得自己感兴趣的知识、技能、能力。
　　记住！孩子的天性就是爱学习的，并渴望探索未知，为何有的孩子就是＂五行缺学习？＂。
　　原因在于：
　　孩子在儿童时期，如果这种由兴趣引起的学习是正向反馈的，孩子学到的东西让孩子觉得特别有趣，那么他想继续学习的内驱力就会不断提高，并且会不断驱动自己持续深入学习。这也就是为什么有的孩子＂从小就爱学，还很主动的内因＂。
　　反之 ，如果孩子的这种学习兴趣被父母打回票，或者父母逼迫孩子学习他不感兴趣的事情，孩子对学习的好奇心就会慢慢沉睡，对一切的学习生活都失去了好奇心和兴趣感，变得逆来顺受。
　　所以，一定不要太过于看重现在流行的＂被让孩子输在起跑线上＂，而违背孩子的主观意志去替孩子做一些‘自认为’觉得对孩子好的事，这样你会亲手扼杀孩子的学习＂认知内驱力＂。
　　如果你的孩子现在学什么都没有精神，甚至开始厌学，原因就在于孩子在早年就失去了＂认知内驱力＂。
　　第二种自我提高内驱力。  与认知资源内驱力不同，前者完全来自内心和自我的兴趣，而后者则 来自外部环境的正面反馈，也就是别人对自己的赞扬和认可。
　　如：对一个获得不错优秀成绩的说：＂哇，你也太棒了，这样下去是不是要不了多久就是第一名了，加油！妈妈为你爱感到骄傲＂，再加上孩子取得好成绩，老师的鼓励，以及同学们的欣赏和崇拜。这些所有的外界因素对孩子努力成果的正向反馈，会激发孩子的自我提高内驱力，让孩子内心深处一股想要把自己变得会更好的动力，以获取更多的外界赞美和认同，也让孩子获得强烈的荣誉感和自信心。
　　反之 ，如果你对孩子说：＂那才考了第三名这有什么好高兴的？这算什么优秀，谁一直都是第一名···＂，这样的话不但打击孩子，还会成为自我提高的阻力，记住！孩子获得成果时，不需要用心良苦的鞭策。
　　虽然自我提高的内驱力直接来自外部各种因素，但它会直接作用于孩子的内心感受，所以他是一种非常重要的外部驱动力。
　　第三种附属内驱力  。 是依附于某些条件的内驱力。
　　如：老师和家长给孩子制定一些学习和行为目标后，告诉孩子他达到这些目标就能得到表扬和相应的物质奖励。于是孩子内心生长出一种求赞扬、求奖励的心理，为了得到这些，孩子才去完成目标。虽然这是一种做事的内驱力，但它的出发点是获得 物质奖励， 一旦 这种奖励的条件消失了，孩子的动力也会随着消失，这是一种非常被动的驱动力，所以被称为附属内驱力。
　　我是不建议父母用第三种附属内驱力激励孩子学习，而是，希望大家采取前两种。
　　认知内驱力也是可以后天培养的，详细的方法我可以给你分享一个＂游戏化思维学习＂的方法， 私信我 回复＂1＂即可领取，这种内驱力培养的黄金时期是在＂小学和初中＂，第二种自我提高内驱力也是需要一些方法和心理技巧是，详细的方法我可以给你分享一个＂心理诱导公式＂，评论想要，或者直接私信我，我会给你分享。
　　或者你面对孩子的教育和学习有什么让你棘手无法解决的，也可以直接私信我，我会根据你的具体情况，给你一些针对性的方法和建议，公益教育免费分享。点个 关注 点个 赞吧 ，愿我们能用爱和陪伴守护好孩子，让他们拥有更美好的未来。你有任何问题，也可以随时问我，我会尽全力帮助你，知道你真正帮孩子解决。加油！我们一起出发吧！！！
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