谈谈孩子写作业问题

　　最近遇到几个家长问我有没有作业班，我都一口回绝说没有，因为我不赞成孩子在大人的监督和催促下写作业。
　　写作业不外乎是为了让孩子巩固所学知识、培养自学能力、养成良好习惯，而如今却演变出了＂孩子的磨难＂、＂家长的任务＂、＂亲子关系的爆炸场＂的味道，孩子们抱怨作业多得写不完，家长抱怨孩子磨蹭、讲过的都不会，经常能听到邻居在辅导孩子写作业时大声吼叫，也能听到家长谈背后的无奈和艰辛，孩子每天写作业到10点成为常态。
　　我曾经做过一个小学三年级孩子的家教，主要目的是＂陪伴孩子写作业＂，他的妈妈每天陪他写作业上到10点多乃至11点，在催促、吼叫、凶骂、甚至动手打孩子中度过，妈妈表示实在忍受不了，孩子也开始出现抽搐的症状。
　　起初我不知道孩子有抽搐的情况，他妈妈对我将此事隐瞒。在我陪伴了一个月之后，孩子没有了抽搐的表现，也能够在每天放学回来的一两个小时之内主动独立的将作业完成，他妈妈才跟我提及此事。
　　也就是在一个月之内，我不仅培养了孩子自主独立写作业的习惯，还在无意之中改善了孩子抽搐的问题。
　　我是如何做到的呢？
　　在我初次与孩子见面时，他表现出了大部分孩子共有的对老师的礼貌与畏惧，乖巧巧的与我打招呼，我以温暖开心的笑容回应，与他平等的做自我介绍，在这过程里他变对我有些改观的认识。
　　随后我坐在旁边看他写作业，却不发一语。他端正着坐姿，谨慎的写字，那僵硬又战兢的身体仿佛随时在戒备我的指责和怒斥，我便能想象到他过去是在什么样的条件下写作业，能不僵持到很晚吗？
　　时不时的，他还回过头来问我，问这个字这样写行不行，问那个怎么组词，他把写作业的决定权和思考权交给了我，甚至觉得必须找点儿什么问老师。确实，他过去就是在这样的剥夺中完成的，他已习惯，认为写作业就是要有别人参与决定和审核的，这样下来，孩子怎么会养成独立的习惯呢？
　　我离他很远，也故意不太关注他，在他转过头来问我时，我还做出一副刚回过神来的样子（暗示他:你做你的事，我做我的事），然后他问我的问题，我基本是这样回答:＂我觉得行，你觉得呢？＂（把主动权还给他）
　　＂嗯，会不会是这样……＂（引发他的思考）
　　实在遇到他不会的，我也会以老师的身份来讲解。
　　在我们有互动时，我会以轻松愉快的方式，而且会有意激励他的这部分，孩子很灵敏，一下子就活跃起来，他能领会到:老师是我的朋友，作业是我自己的事。
　　后来，我和他的关系越来越近，免不了的会自由的玩耍和敞开心扉的聊天，我不仅能了解到他面临的苛刻与阻碍，还能帮其于无形中化解。
　　每天放学回来，我会跟他先玩一会儿，然后时间到了，如果他还有一些拖延（基本上都想拖延，因为过去被催促得太多），我会允许他拖延一会儿，然后很有力道的说:＂现在是作业时间！＂他就放下游戏，自己写作业。
　　起初他做每一项作业都问我可不可以，后来他自己根据喜好安排，先做哪个，后做哪个。
　　我只是在他边上看书。
　　说到这儿，很容易引起家长的误会，曾经就有另一个三年级的孩子，我同样做他的家教老师，因为我在他写作业时一声不吭，还在边上写自己的东西，他妈妈大概认为这实在不像老师的作风，将我辞退。
　　好在这个孩子他的妈妈每天放学后都不在家，我才可以自由发挥，无为而治。
　　这样下来，他每天就很乐意又自觉的完成自己的作业，而且写完就自己收起来，也不给我看，他觉得自己写好了便写好了。
　　这里，又得面临家长的一关:如果孩子出错了怎么办？
　　我的观点是，写作业最重要的是孩子独立自主的思考并完成，会出错很正常，知道错误并改正就好了。凡是要求孩子全部写对的家长都有些严苛与攀比，他认为别的孩子都写对了（在辅导下），自己孩子没写对，显得逊色了。
　　其实真正的学习成绩看考试，真正的人生考试还得看内在培养。
　　后来，我也不必每天来，有一次下雨，我电话里告诉他我去不了，他就哦哦两声，自己完成作业。
　　再到后来，他可以完全独立了，我便没有再继续做他的家教老师。
　　也就是在这样自由自主的过程中，我没有骂没有打，他的胆怯紧张褪去，抽搐症状也就自然消失了。
　　再谈到现在孩子们写作业的情况，存在以下几个问题。
　　1、孩子作业太多。
　　学校每门课都会布置作业，而孩子又报了很多辅导班，辅导班也有作业，加在一起，一般没有两个小时都写不完，这就让孩子望而生畏了，所以孩子肯定会拖延，在写的过程中忙里偷闲，获取短暂的快乐。
　　我的观点是:去做有质量的作业。
　　重复性作业不做，如果这个字孩子会写了，就不必再重复写两行；如果这个题会做了，就不必反复练习。这样一来，就为孩子减去了不少无用功。
　　有人会说，学校就布置了很多重复性作业，不完成不行。
　　这就需要我们来解决学校作业的问题，而不是让孩子来承担。
　　著名教育学家尹建莉就写过一篇关于解决孩子重复性作业的问题，她的观点和我一致，解决方式有二:一与老师交谈，减少作业量，二模仿孩子笔迹帮助孩子完成。
　　文章中尹建莉选择了后者。
　　可能有的家长会担忧这会不会是引导孩子逃避责任，这其实并不是逃避责任，因为孩子本身的责任尽到了，这属于灵活应对超出他要做的事情。
　　2、学校把学习任务转借给家长，家长需辅导孩子写作业。
　　学校把完成学习作业、达到学习标准、提高学习成绩的任务转借，家长们四处为孩子补习、放学后给孩子辅导，成了大部分人的作风，仿佛不报辅导班、不辅导孩子写作业就会落后，其实不然。
　　学校的任务是教学，再怎么转借压力，学校都得按部就班的把书本知识传授给孩子，既然如此，为何还需课外辅导？去补课，不就是意味着不相信孩子的实力吗？在这样的催眠下，孩子不就是越学越笨吗？因为他知道在学校稍微学学，回去还有辅导班，辅导班稍微听听，回去家长还要辅导，家长辅导时不必太动脑子，反正妈妈都会替我替思考，还要说我笨。反过来，孩子一天到晚四处学习，少有空闲玩耍，他也不得不把课堂变成游戏厅，边学习边寻找乐子了，这样一来，反而不利于孩子学习。
　　著名教育学家尹建莉和斯坦佛大学教育学博士陈美龄的孩子都非常优秀，却都一致的没有上过一天辅导班。
　　所以，并不是上了辅导班孩子就越变越聪明，多做题孩子就能考高分。
　　相反，把主动性还给孩子，给孩子充分的信任、鼓励、自由的空间，对孩子的发展更好。
　　3、最后提醒一点的是，报辅导班和家长自己辅导孩子可能让孩子变笨！
　　就我所遇见的家长，绝大部分辅导孩子的方法都是错误的。他们过于急躁，乃至功利化，以自己成人的姿态去看待孩子的问题，认为好简单，孩子反应稍微慢了点就批评指责，便无形之中暗示了孩子不够聪明。遇到问题家长先思考，而不是引导孩子思考，孩子就变得越来越不自信，越来越不愿意思考。
　　最近我还听到楼下一个女人辅导孩子读字，孩子读错了两遍，她气得直接打了孩子一巴掌，凶狠的说＂讲了两遍还不会！＂这就打击了孩子学习的积极性，甚至对孩子造成了心理伤害。
　　家长在辅导孩子作业时还会自动带入了不良的亲子模式，我前面讲到的案例中的家长，她与孩子写作业持续到深夜，就陷入了与孩子的催逼---怒骂----动手打---孩子求饶讨好服从---又难以维持继续被催逼重复循环的过程。有几次我在陪伴孩子时他妈妈正好回来，参与其中，孩子就开始粘着她，又跟她讨价还价、诉苦求饶，有种又亲又怕的感觉，显然不利于孩子独立完成作业。
　　教育机构很多老师也不比家长优秀，家长只是幻想有个权威可信的人替她解决了焦虑，摆平了孩子。我曾在教育机构工作过，也常听到老师抱怨学生太笨、上课时大声怒吼。只有自身素养良好、懂得教育与心理的原理、关注孩子内在发展的人，才会真正对孩子有益。