不管做什么事内因是让我们产生动力的最强大理由，作为家长和孩子，我们都只能够在外因层面给予孩子帮助，但是想要孩子发展好，必定是内因和外因共同发展的结果，那么怎么样让孩子从为什么要我学的状态过渡到我要学？
既然我们了解了这一点，就会更加明白在家庭教育中，爸爸妈妈可以做些什么，从而实现从外因层面帮助孩子，最终使孩子的内在发生变化。
家长一定要有清晰的边界意识，要清楚我们只能做到外因该做的事儿，孩子的自我管理、学习能力终究他自己的事儿。如果我们边界不清，就会在孩子学习的事儿上干预和插手过多，短期来看，可能效果显著，但如果因此忽视了孩子其他方面，反而得不偿失。
这就是为什么很多孩子在小学阶段，在父母的拖动下反复学习具体知识，看似当时成绩还不错，可到了中学，孩子逐渐变得普通到最后甚至平庸。这正是因为孩子始终在要我学的外因刺激下，但并未形成我要学的内因，终究难以实现通往成功的道路。
从心理学家马斯洛提出的需求层次理论，我们可以清晰地思考，怎么才能克服父母的边界不清，避免以外因替代内因起作用的短期做法。
马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕马斯洛在《人类激励理论》中将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这是人类共同需求的5个层次，需求得到满足，会产生强烈的愉悦感，从而拥有强大的动力。成人如此，孩子更是如此。
细观马斯洛需求层次理论，思考应用到家庭教育领域，其实是将外因和内因具体条件化，非常利于操作和理解，是一个非常好的方法论。
用马斯洛的需求层次理论，可以检验我们是否满足了孩子的5个需要。
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